L’organització pedagògica dels ensenyaments ha de contribuir al compliment dels principis del sistema educatiu i ha de fer possible:

• La integració dels alumnes procedents dels diversos col·lectius, en aplicació del principi d’inclusió.

• El desenvolupament de les capacitats dels alumnes que els permeti la plena integració social i laboral i la incorporació als estudis superiors com a resultat de l’acció educativa.

• La incentivació de l’esforç individual i grupal, especialment en el treball quotidià al centre educatiu.

• L’adequació dels processos d’ensenyament al ritme d’aprenentatge individual, per mitjà de l’aplicació de pràctiques educatives inclusives i, si escau, de compensació i per mitjà de l’aplicació de pràctiques d’estímul per a l’assoliment de l’excel·lència.

• La coeducació, que ha d’afavorir la igualtat entre l’alumnat.

• L’establiment de regles basades en els principis democràtics, que afavoreixen els hàbits de convivència i el respecte a l’autoritat dels professors.

• La implicació de les famílies en el procés educatiu.

• Els criteris pedagògics del projecte educatiu regeixen i orienten l’exercici professional de tot el personal que, permanentment o ocasionalment, hi treballa.

La Direcció del centre ha de retre comptes sobre l’assoliment dels objectius de la programació general anual del curs anterior al Consell Escolar. Es presentarà per la seva aprovació la memòria anual de centre que contindrà l’acta de revisió del sistema i tots els altres indicadors establerts prèviament a la PGA. A partir d’aquesta memòria es prioritzaran i concretaran els objectius anuals.

El retiment de comptes es farà en reunió ordinària i convocada per al mes d’octubre, preferentment, o si això no és possible, abans de la fi del primer trimestre.

La Direcció del centre presentarà davant del Consell Escolar el grau d’assoliment dels objectius establerts als acords de coresponsabilitat i/o pla estratègic i l’acta del seu seguiment per part dels serveis educatius en reunió ordinària durant el primer trimestre, preferentment el mes d’octubre. És responsabilitat del Consell Escolar l’aprovació els acords de coresponsabilitat i/o pla estratègic dins la PGA.

(Capítol 2 del DECRET 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics i del personal directiu professional docent.)

Article 3 Funcions i atribucions

3.1 Correspon a la direcció de cada centre públic l’exercici de les funcions de representació, de direcció i lideratge pedagògics, de lideratge de la comunitat escolar, d’organització, funcionament i gestió del centre i de cap del seu personal.

3.2 Les funcions de la direcció s’exerceixen en el marc reglamentari de l’autonomia dels centres públics i comporten l’exercici d’un lideratge distribuït i del treball en equip d’acord amb el que s’estableixi a cada centre en relació amb les funcions dels membres de l’equip directiu i, si s’escau, del consell de direcció.

Article 4: Consideració d’autoritat pública

4.1 La direcció, en l’exercici de les seves funcions, té la consideració d’autoritat pública i gaudeix de presumpció de veracitat en els seus informes i d’ajustament a la norma en les seves actuacions, llevat que es provi el contrari. Així mateix, en l’exercici de les seves funcions, la direcció és també autoritat competent per defensar l’interès superior de l’infant.

4.2 Les direccions dels centres públics poden requerir la col·laboració necessària a les altres autoritats de les administracions públiques per al compliment de les funcions que els estan encomanades. Així mateix, poden sol·licitar i han de rebre informació dels diferents sectors de la comunitat educativa del seu centre i dels altres òrgans i serveis de l’Administració educativa, amb la finalitat de disposar de la informació suficient del seu centre i de la zona educativa per a l’exercici eficient i eficaç de les seves funcions.

Article 5: Funcions de representació

5.1 La direcció d’un centre públic representa ordinàriament l’Administració educativa en el centre i, en aquesta condició, li corresponen específicament les funcions següents:

a) Vehicular al centre els objectius i les prioritats de les polítiques educatives adoptades per l’Administració.

b) Presidir el claustre de professorat i el consell escolar, presidir el consell de direcció quan n’hi hagi, i presidir els actes acadèmics del centre.

5.2 Així mateix, la direcció d’un centre públic representa el centre davant totes les instàncies administratives i socials i, en aquesta condició, li correspon traslladar a l’Administració educativa les aspiracions i necessitats del centre i formular-li les propostes que siguin pertinents.

Article 6: Funcions de direcció pedagògica i lideratge La direcció dirigeix i lidera el centre des del punt de vista pedagògic. En aquest respecte, li corresponen específicament les funcions següents:

a) Formular i presentar al claustre del professorat i al consell escolar la proposta inicial de projecte educatiu i, si escau, les posteriors modificacions i adaptacions i procedir-ne a la seva aprovació segons la normativa vigent.

b) Vetllar per la realització de les concrecions curriculars en coherència amb el projecte educatiu, garantir el seu compliment i intervenir en la seva avaluació.

c) Dirigir i assegurar l’aplicació dels criteris d’organització pedagògica i curricular, així com dels plantejaments del projecte educatiu inherents a l’acció tutorial, a l’aplicació de la carta de compromís educatiu, a l’aplicació dels plantejaments coeducatius, dels procediments d’inclusió, i de tots els altres plantejaments educatius que tingui incorporats, d’acord amb la seva concreció en el projecte de direcció.

d) Garantir que el català sigui la llengua vehicular de l’educació, administrativa i de comunicació utilitzada normalment en les activitats del centre, en els termes que estableix el títol II de la Llei 12/2009, tal i com es concretin en el projecte lingüístic que forma part del projecte educatiu del centre.

e) Coordinar l’equip directiu i orientar, dirigir i supervisar totes les activitats del centre d’acord amb les previsions de la programació general anual, amb la col·laboració de l’equip directiu, i sense perjudici de les competències atribuïdes al claustre del professorat i al consell escolar.

f) Impulsar, d’acord amb els indicadors de progrés, l’avaluació del projecte educatiu i del funcionament general del centre. Aquesta avaluació abasta l’aplicació del projecte de direcció i, si escau, dels acords de coresponsabilitat.

g) Participar en l’avaluació de l’exercici de les funcions del personal docent i de l’altre personal destinat al centre. Aquesta funció comporta l’atribució a la direcció de la facultat d’observació de la pràctica docent a l’aula i de l’actuació dels òrgans col·lectius de coordinació docent de què s’hagi dotat el centre, així com la facultat de requerir del professorat sotmès a avaluació la documentació pedagògica i acadèmica que consideri necessària per deduir-ne les valoracions corresponents, inclosos les referides a la possible transmissió d’estereotips sexistes i la reproducció de rols de gènere a l’aula.

h) Impulsar la coordinació del projecte educatiu del centre amb els d’altres centres per tal de poder configurar de manera coherent xarxes de centres que facin possible actuacions educatives conjuntes.

i) Coordinar el procés i/o processos assignats al mapa de processos

Article 7: Funcions en relació amb la comunitat escolar La direcció del centre, com a responsable de l’acció educativa que s’hi du a terme, té les funcions següents específicament relacionades amb la comunitat escolar:

a) Vetllar per la formulació i el compliment de la carta de compromís educatiu del centre, i garantir el funcionament de les vies i els procediments de relació i cooperació amb les famílies, per facilitar l’intercanvi d’informació sobre l’evolució escolar i personal dels seus fills.

b) Afavorir la convivència en el centre, garantir el compliment de les normes que s’hi refereixen i adoptar les mesures disciplinàries que corresponguin segons les normes d’organització i funcionament del centre i les previsions de l’ordenament. En l’exercici d’aquesta funció, el director o directora del centre té la facultat d’intervenció, directa o per persona tècnicament capacitada a la qual designi, per exercir funcions d’arbitratge i de mediació en els conflictes que es generin entre membres de la comunitat educativa.

c) Garantir l’exercici dels drets i deures de tots els membres de la comunitat escolar, i orientar-lo a l’assoliment dels objectius del projecte educatiu.

d) Assegurar la participació efectiva del consell escolar en l’adopció de les decisions que li corresponen i en la tasca de control de la gestió del centre.

e) Assegurar la participació efectiva del claustre en l’adopció de les decisions de caràcter tecnicopedagògic que li corresponen.

f) Establir canals de relació amb les associacions de mares i pares d’alumnes i, quan escaigui, amb les associacions d’alumnes.

g) Promoure la implicació activa del centre en l’entorn social i el compromís de cooperació i d’integració plena en la prestació del servei d’educació de Catalunya, en el marc de la zona educativa corresponent.

Article 8: Funcions en matèria d’organització i funcionament Corresponen a la direcció les següents funcions relatives a l’organització i funcionament del centre:

a) Impulsar l’elaboració, aprovació i aplicació de les normes d’organització i funcionament del centre, i les seves successives adequacions a les necessitats del projecte educatiu del centre.

b) Proposar la programació general anual del centre, que també ha d’incloure les activitats i els serveis que es presten durant tot l’horari escolar, coordinar-ne l’aplicació amb la resta de l’equip directiu i retre’n comptes mitjançant la memòria anual i procedir-ne a la seva aprovació segons la normativa vigent.

c) Proposar, en els termes establerts reglamentàriament i d’acord amb el projecte educatiu i les assignacions pressupostàries, les plantilles de llocs de treball docent de manera concordant amb el projecte educatiu del centre i d’acord amb criteris d’estabilitat per a cursos escolars successius i amb els canvis en l’oferta educativa.

d) La resolució sobre la plantilla del centre en un sentit diferent al proposat haurà de ser expressament motivada.

e) Proposar al Departament d’Educació, en funció de les necessitats derivades del projecte educatiu i concretades en el projecte de direcció del centre, llocs docents a proveir per concurs general per als quals sigui necessari el compliment de requisits addicionals de titulació o de capacitació professional docent i llocs docents singulars a proveir per concursos específics.

f) Proposar al Departament d’Educació els llocs de treball de la plantilla del centre que s’han de proveir pel sistema extraordinari de provisió especial.

Article 9: Funcions específiques en matèria de gestió A més del vessant de gestió incorporat a la resta de funcions assignades a la direcció del centre, li corresponen les funcions gestores següents:

a) Emetre la documentació oficial de caràcter acadèmic que estableix la normativa vigent i, quan escaigui, formular la proposta d’expedició dels títols acadèmics de l’alumnat.

b) Visar les certificacions acadèmiques, i totes les altres que escaiguin, per acreditar continguts documentals arxivats en el centre.

c) Assegurar la custòdia de la documentació econòmica, acadèmica i administrativa mitjançant la secretaria del centre i aplicar les mesures per garantir la seguretat i confidencialitat de les dades d’acord amb la legislació específica en matèria de protecció de dades.

d) Dirigir la gestió econòmica del centre i l’aplicació del pressupost i autoritzar-ne les despeses i ordenar-ne els pagaments.

e) Obtenir i, quan escaigui, acceptar, recursos econòmics i materials addicionals i obtenir-ne, en el marc de la legislació vigent, per la rendibilització de l’ús de les instal·lacions del centre, sense interferències amb l’activitat escolar i l’ús social que li són propis i d’acord amb l’ajuntament.

f) Contractar béns i serveis dins dels límits que estableix l’ordenament i, d’acord amb els procediments de contractació públics, actuar com a òrgan de contractació.

g) Dirigir i gestionar el personal del centre de manera orientada a garantir el compliment de les seves funcions. L’exercici d’aquesta funció comporta a la direcció del centre la facultat d’observació de la pràctica docent a l’aula i del control de l’actuació dels òrgans col·lectius de coordinació docent de què s’hagi dotat el centre.

h) Gestionar el manteniment del centre, quan la titularitat demanial de les instal·lacions correspon a la Generalitat, i instar l’administració o institució que se n’encarregui perquè hi faci les accions oportunes en els altres casos.

i) Gestionar la millora de les instal·lacions del centre i instar el Departament d’Educació perquè hi faci les accions de millora oportunes.

j) Exercir en el centre aquelles funcions que en matèria de prevenció de riscos laborals li assigni el Pla de prevenció de riscos laborals del Departament d’Educació.

Article 10: Funcions específiques com a cap del personal del centre

10.1 A més de les altres funcions inherents a la condició de cap de personal que l’ordenament atribueix a la direcció del centre, li corresponen les funcions específiques següents:

a) Nomenar i destituir, amb la comunicació prèvia al claustre i al consell escolar, d’acord amb el marc reglamentari i les normes d’organització i funcionament del centre, els altres òrgans unipersonals de direcció i els òrgans unipersonals de coordinació; assignar-los responsabilitats específiques i proposar l’assignació dels complements retributius corresponents, tenint en compte els criteris que estableix el Govern i els recursos assignats al centre.

b) Assignar al professorat del centre altres responsabilitats de gestió i de coordinació docent i les funcions de tutoria i de docència que siguin requerides per a l’aplicació del projecte educatiu i siguin adequades a la seva preparació i experiència.

c) Proposar motivadament la incoació dels expedients contradictoris i no disciplinaris per a la remoció del personal interí del lloc de treball ocupat i, en els termes establerts reglamentàriament, de la borsa de treball, en cas d’incompetència per a la funció docent palesada en el primer any d’exercici professional, i també en els supòsits d’incapacitat sobrevinguda o de falta de rendiment que no comporti inhibició, d’acord amb el procediment que estableix el Departament. La motivació de la proposta s’ha de basar en les constatacions fetes per la mateixa direcció en exercici de les seves funcions o en el resultat de l’avaluació de l’exercici de la docència.

d) Proposar motivadament la incoació dels expedients contradictoris i no disciplinaris de remoció del lloc de funcionaris docents de carrera destinats en el centre, com a conseqüència de l’avaluació de l’activitat docent, d’acord amb el procediment que estableix el Departament. La motivació de la proposta ha de basar-se en les constatacions fetes per la mateixa direcció en exercici de les seves funcions o en el resultat de l’avaluació de l’exercici de la docència.

e) Seleccionar el personal interí docent per cobrir substitucions temporals en el centre, que no abasten tot el curs acadèmic, entre candidats que hagin accedit a la borsa de treball de personal interí docent, d’acord amb la reglamentació que estableix el Govern, i nomenar-lo d’acord amb el procediment que estableix el Departament d’Educació.

f) Intervenir, en els termes que s’estableixin reglamentàriament, en els procediments de provisió per concurs específic i de provisió especial, i formular les propostes de nomenament dels aspirants seleccionats en aquest darrer cas.

g) Fomentar la participació del professorat en activitats de formació permanent i d’actualització de les seves capacitats professionals en funció de les necessitats derivades del projecte educatiu.

h) Facilitar al professorat l’acreditació corresponent d’accés gratuït a les biblioteques i els museus dependents dels poders públics.

10.2 Per a l’exercici de les funcions de gestió del personal, les direccions dels centres públics tenen accés telemàtic a la informació de la borsa de treball del personal interí docent i a la informació pertinent del personal docent i d’administració destinat al centre que contenen els fitxers informàtics del Departament d’Educació, segons procediments ajustats a la legislació vigent en matèria de protecció de dades personals.

Article 11: Atribucions en matèria de jornada i horari del personal

11.1 Correspon a la direcció del centre l’assignació de la jornada especial als funcionaris docents adscrits al centre, en aplicació de la normativa que estableix el Govern.

11.2 Correspon a la direcció del centre, en el marc del control de la jornada i l’horari del professorat, resoldre sobre les faltes d’assistència i de puntualitat no justificades de tot el personal del centre. A aquests efectes, i sense perjudici de la sanció disciplinària que pugui correspondre, la direcció del centre ha de comunicar periòdicament al director o directora dels serveis territorials del Departament d’Educació o a l’òrgan competent del Consorci d’Educació de Barcelona la part de jornada no realitzada que determina la deducció proporcional d’havers corresponent. Aquesta deducció no té caràcter sancionador.

11.3 Així mateix, correspon a la direcció del centre comunicar les jornades no treballades quan personal del centre exerceix el dret de vaga, als efectes d’aplicar les deduccions proporcionals d’havers que corresponguin, que tampoc no tenen caràcter de sanció.

Article 12: Altres atribucions en matèria de personal

12.1 Com a cap immediat del personal del centre, correspon a la direcció la potestat disciplinària en relació amb les faltes lleus que es detallen a l’article 117 del Text únic de la Llei de funció pública de l’Administració de la Generalitat de Catalunya, aprovat pel Decret legislatiu 1/1997, de 31 d’octubre, comeses pel personal que presti serveis al centre, així com les que s’hi corresponen d’acord amb la regulació laboral.

12.2 Les faltes a què fa referència l’apartat anterior se sancionen d’acord amb la normativa disciplinària vigent, seguint el procediment sumari que regula el Reglament disciplinari de l’Administració de la Generalitat aprovat pel Decret 243/1995, de 27 de juny, que el Departament ha d’adaptar a les característiques específiques dels centres educatius, en el qual caldrà en tot cas l’audiència de la persona interessada.

Les resolucions sancionadores que s’emetin s’han de comunicar als serveis territorials corresponents o al Consorci d’Educació de Barcelona. Contra les resolucions de la direcció del centre es pot interposar recurs d’alçada davant la direcció dels serveis territorials del Departament d’Educació o de l’òrgan competent del Consorci d’Educació de Barcelona o, quan correspongui, reclamació prèvia a la via judicial laboral davant la Secretaria General del Departament d’Educació.

12.3 Correspon a la direcció del centre formular la proposta d’incoació d’expedient disciplinari per faltes greus o molt greus del personal del centre presumptament comeses en relació amb els seus deures i obligacions, així com la proposta d’incoació d’expedients contradictoris i no disciplinaris a què fa referència l’article 10.1, incisos c) i d). Sense perjudici que, si escau, l’òrgan competent pugui adoptar mesures cautelars d’acord amb el règim disciplinari, correspon a la direcció del centre l’adopció de mesures organitzatives provisionals, mentre es tramitin els expedients, quan sigui imprescindible per garantir la prestació adequada del servei educatiu. Aquestes mesures poden suposar la reassignació de tasques docents de la persona afectada. En aquests casos, se li hauran d’assignar tasques complementàries concordants amb el seu cos i titulació, en la part de l’horari afectat per les mesures organitzatives provisionals.

Perfil del director/a:

• Capacitat de relació humana i empatia.

• Capacitat de resoldre situacions d’assessorament individual.

• Coneixement de psicologia de l’adolescent i del jove adult.

• Coneixement de la psicologia dels adults.

• Coneixement dels currículums i la seva planificació.

• Coneixements informàtics.

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva.

• Capacitat d’anàlisi.

• Capacitat d’iniciativa.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat de visió global de l’Institut.

• Coneixement del funcionament de l’administració educativa.

• Formació en la gestió i organització de centres educatius.

• Coneixement de l’Institut.

• Coneixements dels sistemes de qualitat i millora contínua.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua, sistema de gestió ambiental.

a) Coordinar l'elaboració i l'actualització del projecte curricular del centre, tot procurant la col·laboració i la participació de tot el professorat del claustre d’FP.

b) Vetllar per l'adequada correlació entre el procés d'aprenentatge de l’alumnat dels CF de GM que s'imparteixen al centre i els corresponents dels cicles de grau superior de la mateixa família professional.

c) Vetllar per la correcta aplicació del disseny curricular establert i l'harmonització de continguts curriculars d'FP entre el diferent professorat que l’imparteix.

d) Coordinar la programació de l’acció tutorial de CF desenvolupada en el centre i fer-ne el seguiment.

e) Coordinar les relacions amb els serveis educatius del Departament d’Educació i amb l’EAP.

f) Impulsar, coordinar i supervisar els programes i les accions de formació professional desenvolupats a l’Institut o dirigits des d’aquest.

g) Dirigir l’actuació dels diferents òrgans unipersonals de coordinació i tutoria en matèria de formació professional, inclosa la formació en centres de treball.

h) Impulsar accions i acords amb organitzacions empresarials, empreses, organismes i centres de treball per afavorir la inserció laboral i atendre demandes de qualificació professional.

i) Impulsar les accions d’innovació i recerca educatives i de formació del professorat en l’àmbit de la formació professional.

j) Dirigir les accions d’anàlisi de la inserció professional i laboral de l’alumnat.

k) Exercir la prefectura immediata del personal docent que imparteixi ensenyaments professionals, de manera coordinada amb el cap o la cap d’estudis.

l) Tenir cura del manteniment i l’actualització de les aules i tallers específics de la formació professional, així com proposar l’adquisició, lloguer o alienació d’equipaments i compres de material fungible.

m) Coordinar el procés i/o processos assignats al mapa de processos

n) Altres funcions que li delegui el director/a o el Departament d'Educació

Perfil del sotsdirector/a:

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat per prendre decisions.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat d’anàlisi.

• Coneixement dels currículums i la seva planificació.

• Capacitat de lideratge.

• Capacitat d’iniciativa.

• Capacitat de visió global de l’Institut.

• Capacitat de relació humana i empatia.

• Experiència educativa com a professor/a dels nivells educatius corresponents.

• Capacitat de resoldre situacions d’assessorament individual.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua.

• Coneixement de la psicologia dels adults.

• Coneixement de la psicologia del jove adult.

• Bons coneixements informàtics.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua, sistema de gestió ambiental.

Correspon al cap d'estudis la planificació, seguiment i l'avaluació de les activitats del centre i la seva organització i coordinació, sota el comandament del director/a de l'institut

Són funcions específiques del cap o la cap d'estudis:

a) Coordinar les activitats escolars reglades. Coordinar també, quan s'escaigui, les activitats escolars complementàries i dur a terme l'elaboració de l'horari escolar i la distribució dels grups, de les aules i altres espais docents segons la naturalesa de l'activitat acadèmica, tot tenint en compte el parer del claustre.

b) Exercir la prefectura immediata del personal docent que imparteix ensenyaments a l’ESO-BATXILLERAT

c) Coordinar la realització de les reunions d'avaluació i presidir les sessions d'avaluacions finals de Batxillerat.

d) Vetllar per l’ordre i la tranquil·litat a l’Institut a fi d’aconseguir uns paràmetres adequats per desenvolupar una docència de qualitat

e) Vetllar perquè el procés d'aprenentatge de l’alumnat es dugui a terme en relació als objectius generals de l'etapa i als generals i terminals de cada àrea o matèria.

f) Coordinar el procés i/o processos assignats al mapa de processos

g) Aquelles altres que li siguin encomanades pel director o directora o atribuïdes per disposicions del Departament d’Ensenyament.

Perfil del cap d’estudis de BATX-ESO:

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat per prendre decisions.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat d’anàlisi.

• Capacitat de lideratge.

• Capacitat d’iniciativa.

• Capacitat de visió global de l’Institut.

• Capacitat de relació humana i empatia.

• Experiència educativa com a professor/a dels nivells educatius corresponents.

• Capacitat de resoldre situacions d’assessorament individual.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua.

• Coneixement de la psicologia dels adults.

• Coneixement de la psicologia del jove adult.

• Coneixement de la psicologia del jove.

• Bons coneixements informàtics.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua, sistema de gestió ambiental.

Correspon al cap o la cap d'estudis de FP la planificació, el seguiment i l'avaluació interna de les activitats del centre, i la seva organització i coordinació, a l’àmbit d’FP, sota el comandament del director/a i del sotsdirector/a de l’Institut.

Són funcions específiques del cap o la cap d'estudis:

a) Coordinar les activitats escolars reglades, i dur a terme l'elaboració de l'horari escolar i la distribució dels grups, de les aules i altres espais docents segons la naturalesa de l'activitat acadèmica, un cop escoltat el claustre.

b) Coordinar la realització de les reunions d'avaluació i presidir, si s’escau, les sessions d'avaluació de fi de cicle.

c) Vetllar per l’ordre i la tranquil·litat a l’Institut a fi d’aconseguir uns paràmetres adequats per desenvolupar una docència de qualitat.

d) Exercir la prefectura immediata del personal docent que imparteix ensenyaments a Cicles Formatius de manera coordinada amb la sotsdirecció de FP.

e) Coordinar el procés i/o processos assignats al mapa de processos

f) Aquelles altres que li siguin encomanades pel director o directora o atribuïdes per disposicions del Departament d’Educació.

Perfil del cap d’estudis de FP:

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat per prendre decisions.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat d’anàlisi.

• Capacitat de lideratge.

• Capacitat d’iniciativa.

• Capacitat de visió global de l’Institut.

• Capacitat de relació humana i empatia.

• Experiència educativa com a professor/a dels nivells educatius corresponents.

• Capacitat de resoldre situacions d’assessorament individual.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua.

• Coneixement de la psicologia dels adults.

• Coneixement de la psicologia del jove adult.

• Coneixement de la psicologia del jove.

• Bons coneixements informàtics.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua, sistema de gestió ambiental.

• Coneixement dels currículums i la seva planificació.

Correspon, amb caràcter general, al coordinador pedagògic o coordinadora pedagògica el seguiment i l'avaluació de les accions educatives que es desenvolupen a l’Institut, sota la dependència del director o directora.

Són funcions específiques del coordinador pedagògic o coordinadora pedagògica:

a) Coordinar l'elaboració i l'actualització del projecte curricular del centre, tot procurant la col·laboració i la participació de tot el professorat del claustre. Vetllar per la seva concreció en les diferents àrees i matèries dels cicles, etapes, nivells i graus que s'imparteixen a l’Institut i que siguin de la seva responsabilitat.

b) Vetllar per l'adequada correlació entre el procés d'aprenentatge de l’alumnat dels ensenyaments que s'imparteixen en el primer cicle de l'educació secundària obligatòria i els corresponents als del cicle superior d'educació primària en el si de la zona escolar corresponent.

c) Coordinar les accions formatives al llarg dels diferents cicles, etapes, i nivells dels estudis que siguin de la seva responsabilitat.

d) Coordinar la programació de l’acció tutorial d’ESO i BATX desenvolupada en el centre i fer-ne el seguiment.

e) Vetllar per l'elaboració de les adequacions curriculars necessàries per atendre la diversitat dels ritmes d'aprenentatge i la singularitat de cada alumne o alumna, especialment d'aquells i aquelles que presenten necessitats educatives especials.

f) Proposar les modificacions curriculars que hagin de ser autoritzades pel Departament d’Educació quan s’escaigui.

g) Coordinar les relacions amb els serveis educatius del Departament d’Educació i especialment amb els equips d'assessorament psicopedagògic.

h) Vetllar per l'adequada coherència de l'avaluació al llarg dels diferents cicles, etapes, nivells i graus dels ensenyaments impartits al centre que siguin de la seva responsabilitat.

i) Vetllar per l'adequada selecció dels llibres de text, del material didàctic i complementari utilitzat en els diferents ensenyaments que s'imparteixen a l’Institut, juntament amb els/les caps de departament.

j) Coordinar les accions d'investigació i innovació educatives que es desenvolupin a l’Institut.

k) Organitzar i fer el seguiment de l’Aula Acollida amb la col·laboració de la CLIC.

l) Coordinar el procés i/o processos assignats al mapa de processos

m) Aquelles altres funcions que li siguin encomanades pel director o directora o atribuïdes per disposicions del Departament d’Educació.

Perfil del Coordinador/a pedagògic/a:

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat per prendre decisions.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat de anàlisi.

• Capacitat de lideratge.

• Capacitat d’iniciativa.

• Capacitat de visió global de l’Institut.

• Capacitat de relació humana i empatia.

• Experiència educativa com a professor dels nivells educatius corresponents.

• Capacitat de resoldre situacions d’assessorament individual.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua.

• Coneixement de la psicologia dels adults.

• Coneixement de la psicologia del jove adult.

• Bons coneixements informàtics.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua, sistema de gestió ambiental.

a) Correspon al secretari o secretària dur a terme la gestió de l'activitat administrativa de l’Institut, sota el comandament del director o directora, i exercir, per delegació d’aquest o aquesta, la prefectura del personal d'administració i serveis adscrit a l’Institut, quan el director o directora així ho determini.

b) Són funcions específiques del secretari o secretària les següents:

c) Exercir la secretaria dels òrgans col·legiats de govern i aixecar les actes de les reunions que celebrin.

d) Tenir cura de les tasques administratives de l’Institut, tot atenent la seva programació general i el calendari escolar.

e) Estendre les certificacions i els documents oficials de l’Institut, amb el vist-i-plau del director.

f) Vetllar per l'adequat compliment de la gestió administrativa del procés de preinscripció i matriculació de l’alumnat, tot garantint la seva adequació a les disposicions vigents.

g) Tenir cura que els expedients acadèmics de l’alumnat estiguin complets i diligenciats d'acord amb la normativa vigent.

h) Ordenar el procés d'arxiu dels documents del centre, assegurar la unitat dels registres i expedients acadèmics, diligenciar els documents oficials i custodiar-los.

i) Coordinar i validar les activitats i serveis escolars. Supervisar la idoneïtat de les activitats extraescolars.

j) Coordinar les activitats de formació i reciclatge del professorat que es desenvolupin a l’institut, quan s’escaigui.

k) Coordinació i supervisió de la coordinació de biblioteca

l) Coordinar el procés i/o processos assignats al mapa de processos

m) Aquelles altres funcions que li siguin encarregades pel director o directora de l’Institut o atribuïdes per disposicions del Departament d’Educació.

Perfil del secretari/a:

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes administratius.

• Capacitat per prendre decisions.

• Capacitat de gestionar recursos humans

• Capacitat d’anàlisi.

• Experiència educativa.

• Capacitat d’iniciativa.

• Capacitat de relació humana i empatia.

• Capacitat per resoldre situacions d’assessorament individual administratiu.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua.

• Coneixement de gestió administrativa.

• Capacitat de lideratge.

• Bon nivell de coneixement informàtic.

• Coneixement de l’organització de les diferents administracions públiques.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua, sistema de gestió ambiental.

a) Dur a terme la gestió econòmica del centre i la comptabilitat que se'n deriva i elaborar i custodiar la documentació preceptiva. Obrir i mantenir els comptes necessaris en entitats financeres juntament amb el director o directora. Elaborar el projecte de pressupost del centre.

b) Confegir i mantenir l'inventari general del centre.

c) Vetllar pel manteniment i la conservació general del centre, de les seves instal·lacions, mobiliari i equipament d'acord amb les indicacions del director o directora i les disposicions vigents. Tenir cura de la seva reparació, quan correspongui.

d) Dur a terme la correcta preparació dels documents relatius a l'adquisició, alienació i lloguer de béns i als contractes d'obres, serveis i subministraments, d'acord amb la normativa vigent.

e) Vetllar pel compliment dels procediments referents a la seva àrea de competències.

f) Coordinar el procés i/o processos assignats al mapa de processos

g) Altres funcions que li siguin encarregades pel director o directora de l’Institut o atribuïdes per disposicions del Departament d’Educació.

Perfil del administrador/a:

• Capacitat d’organització.

• Experiència en el camp de l’administració econòmica.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de previsió.

• Capacitat per prendre decisions.

• Capacitat de relació humana i empatia.

• Capacitat d’iniciativa.

• Capacitat de visió global de l’Institut.

• Bons coneixements informàtics.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua, sistema de gestió ambiental.

El Consell Escolar del centre és l'òrgan col·legial de participació de la comunitat escolar en el govern del Institut. El Consell Escolar de l’Institut Baix Camp es regirà per l’article 148 de la llei 12/2009, d’Educació (LEC); els articles 27, 28, 45, 46 i 47 del decret 102/2010 d’Autonomia dels Centres Educatius; dels articles 13 fins al 20 de la Llei 26/2010, del 3 d'agost, de règim jurídic i de procediment de les administracions públiques de Catalunya; el present document de Normes d’Organització i Funcionament del Centre i els punts de la Resolució que donen instruccions per a l'organització i funcionament dels centres docents públics d'ensenyament secundari de Catalunya cada curs.

Són competències del consell escolar

a) Aprovar el projecte educatiu i les seves modificacions amb una majoria de les tres cinquenes parts dels membres.

b) Aprovar la programació general anual, de les normes de funcionament i de la gestió econòmica del centre per majoria simple dels membres.

c) Avaluar l'aplicació del projecte educatiu i de les seves modificacions així com de la resta de documents de gestió del centre.

d) Aprovar les propostes d'acords de coresponsabilitat, convenis i altres acords de col·laboració del centre amb entitats i institucions.

e) Intervenir en el procediment d'admissió d'alumnes.

f) Participar en el procediment de selecció i en la proposta de cessament del director o directora.

g) Conèixer les conductes contràries a la convivència i l’aplicació de les mesures educatives, de mediació i correctores vetllant perquè s’ajustin a la normativa vigent. Quan les mesures correctores adoptades pel director o directora corresponguin a conductes de l’alumnat que perjudiquin greument la convivència del centre, el Consell Escolar, a instància dels pares, mares o tutors legals, o en el seu cas, de l’alumnat, podrà revisar la decisió adoptada i proposar, en el seu cas, les mesures oportunes.

h) Aprovar les directrius per a la programació d'activitats escolars complementàries i d'activitats extraescolars, i avaluar-ne el desenvolupament.

i) Participar en les anàlisis i les avaluacions del funcionament general del centre i conèixer l'evolució del rendiment escolar.

j) Aprovar els criteris de col·laboració amb altres centres i amb l'entorn.

k) Impulsar l’adopció i seguiment de mesures educatives que fomentin el reconeixement i protecció dels drets de la infància.

l) Aprovar el projecte de pressupost del centre.

m) Proposar mesures i iniciatives que afavoreixin els estils de vida saludable, la convivència en el centre, la igualtat efectiva de dones si homes, la no discriminació, la prevenció de l’assetjament escolar i de violència de gènere i la resolució pacífica de conflictes en tots els àmbits de la vida personal, familiar i social.

n) Promoure progressivament la conversació i renovació de les instal·lacions i equipament escolar per a la millora de la qualitat si sostenibilitat i aprovar l’obtenció de recursos complementaris.

o) Qualsevol altre que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries.

Composició del Consell Escolar del centre

a) El director o la directora de l’Institut, que n'és el president o la presidenta.

b) El cap o la cap d'estudis d’ESO-Batxillerat..

c) Un regidor/a o representant de l'Ajuntament en el terme municipal del qual es troba l’Institut.

d) Un nombre determinat de membres del professorat elegits pel Claustre de professors/es.(8)

e) Un nombre determinat d'alumnes i pares i mares elegits entre ells i elles.(8)

f) Un/a representant de l’AFA més representativa del Centre d'acord amb el seu nombre d'associats.

g) Un representant del personal d'administració i serveis del centre.

h) Un representant proposat per les organitzacions empresarials o institucions laborals presents en l'àmbit d'acció de l’Institut, amb veu, però sense vot.

i) El secretari o secretària de l’Institut, que actua de secretari o secretària del Consell, amb veu i sense vot.

Quan en l’ordre del dia s’incloguin temes o qüestions relacionades amb l’activitat normal del centre que estiguin sota la tutela o responsabilitat immediata d’alguna persona membre de la comunitat educativa que no sigui membre del Consell escolar, se’l podrà convocar a la sessió per tal que informi sobre el tema o qüestió corresponent.

El Consell Escolar de ha de designar una persona entre els seus membres que proposi mesures educatives que fomentin la igualtat real i efectiva entre dones i homes.

El nombre de representants electes del professorat no pot ser inferior a un terç del total dels components del Consell. El nombre de representants de l’alumnat i de pares i mares en conjunt, inclòs el designat per l'associació de pares i mares d’alumnes, no pot ser inferior a un terç del total dels components del Consell. Quan el nombre de representants de l’alumnat i de pares i mares sigui parell, la representació es decidirà per parts iguals entre els dos sectors.

Comissions específiques del Consell Escolar En el si del Consell Escolar es constitueixen dues Comissions

Comissió Econòmica Integrada pel director o la directora, que la presideix, el secretari o secretària de l’Institut l'administrador o administradora amb veu i sense vot, dos professors/es, un pare o una mare i un/a alumne/a, el/la representant del PAS designats/des pel Consell Escolar del centre d'entre els seus membres.

La Comissió Econòmica té les competències que expressament li delega el Consell Escolar.

El Consell Escolar, d'acord amb el Pla Anual presentat per l’equip Directiu, establirà les prioritats en les activitats del centre i distribuirà els recursos econòmics. La Comissió vetllarà pel seu compliment. La comissió econòmica supervisa la gestió econòmica del centre i formula, d'ofici o a requeriment del consell, les propostes que siguin escaients en aquesta matèria.

L'aprovació del pressupost i la fiscalització dels comptes anuals del centre no són delegables.

Comissió de convivència Organització

• Aquesta comissió estarà formada per 2 professors/es, 1 alumne/a, 1 pares/mares, el Cap d’estudis i el director/a del centre. El nombre mínim per tal que pugui funcionar serà de 4 membres i el director/a del centre o en qui delegui.

• Les decisions es prendran per majoria.

• Podran participar altres professionals en les sessions de la comissió de convivència, amb veu i sense vot, quan la temàtica a tractar així ho aconselli.

Funcions

• Per encàrrec del Consell Escolar ha de resoldre els expedients ordinaris per reiteració de faltes d’assistència i/o amonestacions i/o extraordinaris per faltes molt greus garantint una correcta aplicació de les NOFC i informar al Consell escolar en aquells casos que els pares/mares/ tutors legals no acceptin l’acord amb Direcció.

Renovació parcial dels membres del Consell Escolar del centre

La condició de membre electe del Consell Escolar s'adquireix per quatre anys. Cada dos anys es renovarà la meitat dels membres d’acord amb la normativa vigent, sens perjudici que es cobreixin d’immediat les vacants que es produeixin tal com regula el següent procediment:

Sector professorat En cas de produir-se una vacant de professorat en el Consell Escolar, la vacant serà ocupada pel següent candidat més votat en les darreres eleccions, sempre que mantingui els requisits que el van fer ser elegible com a representant. El nou membre ha de ser nomenat per al temps que li restava del mandat a la persona que ha causat la vacant.

De no haver-hi cap:

S’obrirà un període de 15 dies abans d’un claustre en què el professorat que vulgui accedir al càrrec presenti la seva sol·licitud a la Direcció del centre. Es farà la votació dels candidats presentats. Aquella persona que obtingui més vots serà la nova representant fins al temps de mandat que li restava a la persona que ha causat la vacant. De no presentar-se cap candidat l’equip directiu farà una proposta al Claustre que haurà de ser votada per la seva acceptació.

Sector pares/mares o alumnat Si la vacant és de pares-mares o alumnes, el/la substitut/a serà el/la candidat/a que segueixi en nombre de vots. Si la persona és la representant de l’AFA, serà aquesta l’encarregada de nomenar una altra persona.

Si no hi ha més candidats o candidates per cobrir-les, romanen sense cobrir fins a la propera renovació del consell escolar.

Sector PAS/PAE En el cas del PAS/PAE, es seguirà el mateix procediment que en el cas de pares-mares, i si no hi hagués cap candidat/a més, seria nomenat representant d’aquest sector el de més antiguitat en el centre.

La condició de membre del consell escolar es perd quan es deixa el càrrec que comporta ser-ne membre, quan es deixa de complir algun dels requisits per ser elegible o quan l'òrgan que l'ha designat en revoca la designació.

Funcionament Consell Escolar El Consell Escolar del centre es reuneix preceptivament una vegada al trimestre i sempre que el convoca la seva Presidència o ho sol·licita almenys un terç dels seus membres. A més, preceptivament, es farà una reunió a l’inici del curs i una al final.

Es procurarà que les decisions del Consell Escolar es prenguin per consens. Si no és possible arribar a un acord es determinarà la decisió per majoria dels membres presents, llevat dels casos que la normativa determini una altra majoria qualificada. En cas d'empat la Presidència dirimirà amb el seu vot de qualitat, és a dir, decidirà la qüestió.

La convocatòria de les reunions ordinàries i extraordinàries serà tramesa per la Direcció, amb antelació suficient, juntament amb la documentació necessària que hagi de ser objecte de debat, i, si s’escau, d’aprovació.

El Claustre de professors/es és l'òrgan propi de participació d'aquests en la gestió i la planificació educativa de l’Institut. Està integrat per la totalitat dels/les professors/es que hi presten serveis i el presideix el director o la directora.

Com a membres del Claustre de professors/es, seran electors i elegibles en les eleccions de representants del professorat al Consell Escolar del centre. Com a membres del Consell Escolar del centre, poden ser membres de les comissions constituïdes en el seu si.

Són funcions del Claustre de professors/es:

• Participar en l'elaboració del Projecte Educatiu del Centre.

• Informar i aportar propostes al Consell Escolar del centre i a l'equip directiu sobre l'organització i la programació general del centre, i per al desenvolupament de les activitats escolars complementàries i de les extraescolars.

• Establir criteris per a l'elaboració del Projecte Curricular del Centre, aprovar-lo, avaluar l'aplicació i decidir-ne possibles modificacions.

• Elegir els seus/les seves representants al Consell Escolar del centre.

• Conèixer les propostes fetes a l’Administració educativa del nomenament i cessament de membres de l’equip directiu, així com els nomenaments de càrrecs per completar l’organització (Caps de departament, coordinadors/es, tutors/es...).

• Emetre un informe favorable sobre la proposta de creació d'altres òrgans de coordinació abans que el director o directora la presenti al Consell Escolar del centre.

• Quan el Claustre ha de tractar qüestions que afecten només a una etapa concreta es divideix en dos BLOCS: el BLOC d’ESO-BAT –i el BLOC d’FP.

• Fixar i coordinar les funcions d'orientació i tutoria de l’alumnat.

• Promoure iniciatives en l'àmbit de l'experimentació i la investigació pedagògica, i en el de la formació del professorat de l’Institut.

• Analitzar i valorar els resultats de l'avaluació de l’alumnat i del centre en general.

• Aportar al Consell Escolar del centre criteris i propostes per a l'elaboració de la Normativa d’Organització i Funcionament del Centre.

• Aportar a l'equip directiu criteris pedagògics sobre distribució horària del pla d'estudis del centre, la utilització racional de l'espai escolar comú i de l'equipament didàctic en general.

• Conèixer les candidatures a la direcció i els programes presentats per les candidats/es.

• Qualsevol altra funció que li sigui atribuïda per disposició del Departament d’Educació.

En general, correspon al o a la Cap de departament i/o seminari la coordinació general de les activitats del departament i la seva programació i avaluació. Les seves funcions es concreten en les següents:

• L’organització del calendari, proposta de l’ordre del dia i elaboració de les actes de les reunions de departament.

• La coordinació de l’elaboració i actualització de les programacions didàctiques, recursos didàctics i elements d’avaluació.

• La coordinació pedagògica amb altres departaments.

• La gestió de les instal·lacions, aules i materials específics.

• El suport didàctic al professorat de nova incorporació (veure pla d’acollida del professorat nouvingut)

• Col·laboració amb l’equip directiu del centre en l’elaboració, seguiment i avaluació de projectes específics relacionats amb el departament o interdisciplinaris i, quan escaigui, en l’avaluació del professorat adscrit al departament.

• Participació en la coordinació i organització de les actuacions derivades del programa d’Assessorament i Reconeixement.

• Organització de les sortides pertanyents al seu departament

• Aquelles altres que li puguin ésser encomanades pel Director/a del centre o atribuïdes pel

• Coordinar les activitats i sortides pròpies del departament

Al capdavant de cada seminari de Cicles Formatius que es pugui establir hi ha un/a cap de seminari, les competències del qual són les que li delega el o la cap del departament. En cas d’absència d’algun d’ells, l’altre assumirà les seves funcions.

Perfil de Cap de Departament i/o seminari:

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat per prendre decisions.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat d’anàlisi.

• Capacitat de lideratge.

• Capacitat d’iniciativa.

• Capacitat de visió global de l’Institut.

• Capacitat de relació humana i empatia.

• Experiència educativa com a professor/a dels nivells educatius corresponents.

• Coordinació del treball de síntesi (1r i 2n ESO) juntament amb la coordinació de serveis escolars

• Coordinació amb Salut i Escola

• Coordinació primària-secundària

• Presentació casos d’equips docents/tutors a la CAD

• Vincle tutors/direcció

• Coordinació sortides tutorials

• Col·laborar en el disseny i confecció de les sessions PATs

• Elaborar actes de les avaluacions i anàlisi/resum posteriors

• Distribuir informació tutors/es

• Vetllar pels tutors/es novells

• Implicació en conductes disruptives grupals

• Revisar i controlar les reunions d'equip docent

• Tenir cura d'alumnat individual

• Vetllar pel compliment dels acords consensuats per a cada nivell d’ESO

• Dissenyar i gestionar el Treball de Síntesi (1r i 2n ESO)

• Organització de les sortides pertanyents a l'àmbit de la tutoria

Perfil de coordinador/a 1r cicle:

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat d’anàlisi.

• Capacitat de lideratge.

• Capacitat d’iniciativa.

• Capacitat de visió global de l’Institut.

• Capacitat de relació humana i empatia.

• Experiència educativa com a professor/a dels nivells educatius corresponents.

• Capacitat de resoldre situacions d’assessorament individual.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua.

• Coneixement de la psicologia dels jove.

• Coneixement de la psicologia del jove adult.

• Bons coneixements informàtics.

• Introduir en el programari de control d'assistència les dades de l'alumnat, tutors/es, professorat, horaris, desdoblaments, agrupacions,...

• Mantenir actualitzades durant el curs el programari de control d'assistència.

• Resoldre dubtes del professorats sobre l'assistència de l'alumnat.

• Altres funcions que se li encomanin per part de Direcció.

Perfil de coordinador/a faltes d’assistència

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat d’anàlisi.

• Capacitat d’iniciativa.

• Capacitat de relació humana i empatia.

• Experiència educativa com a professor/a dels nivells educatius corresponents.

• Capacitat de resoldre situacions d’assessorament individual.

• Bons coneixements informàtics.

El coordinador/a o responsable de la biblioteca escolar assumirà les següents funcions de gestió i d'organització pedagògica:

• Organitzar la biblioteca escolar i vetllar pel seu manteniment i funcionament.

• Facilitar informació al professorat i a l'alumnat sobre els recursos disponibles per al desenvolupament del currículum i l'accés a la documentació.

• Impulsar el pla de lectura del centre, juntament amb els departaments de llengües.

• Establir coordinació amb els serveis educatius i amb altres organismes de l'entorn, si s’escau.

• El coordinador/a o responsable de la Biblioteca escolar disposarà d'unes hores de dedicació per al desenvolupament de la gestió i la dinamització de la biblioteca escolar.

Perfil de coordinador/a biblioteca:

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat d’anàlisi.

• Capacitat d’iniciativa.

• Vetllar per l’adequació de les accions dels tutors de pràctiques professionals.

• Cooperar en l’apreciació de les necessitats de formació professional de l’àmbit territorial on s’ubica l’Institut, d’acord amb la planificació, els criteris i els programes del Departament d’Educació.

• Relacionar-se amb les administracions locals, les institucions públiques o privades i les empreses de l’àrea d’influència.

Actuacions al centre:

• Impulsar l’aplicació de les accions promogudes per la Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats del Departament d’Educació i proposar els criteris i les línies de treball als òrgans de govern del centre per desenvolupar-les.

• Vetllar per la programació, el seguiment, el control i l’avaluació de l’Estada en empresa/FCT de l’alumnat de batxillerat.

• Mantenir les relacions oportunes amb les institucions municipals, empresarials i d’altres.

• Organitzar els cursos i seminaris que el centre porti a terme amb les institucions i entitats col·laboradores.

  • Elaborar informes sobre els resultats i les incidències dels programes desenvolupats.

  • Coordinar el seguiment de la inserció laboral dels alumnes a partir dels sis mesos de la finalització dels estudis que hagin cursat.

  • Convocar i presidir les reunions amb els tutors de pràctiques, d’acord amb allò que estableixi l’equip directiu del centre respecte a aquest tema.

  • Assessorar el centre en la definició de les línies d’actuació de les relacions escola-empresa.

  • Proposar a l’equip directiu les adaptacions dels crèdits de lliure disposició, segons les necessitats socioeconòmiques de l’entorn.

  • Coordinar les visites de professorat i alumnat a les empreses.

  • Qualsevol altra que se li encomani, en relació amb les seves funcions.

Perfil de coordinador/a FP:

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat d’anàlisi.

• Capacitat de lideratge.

• Capacitat de visió global de l’Institut.

• Capacitat de relació humana i empatia.

• Experiència educativa com a professor/a dels nivells educatius corresponents.

• Capacitat de resoldre situacions d’assessorament individual.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua.

• Coneixement de la psicologia dels adults.

• Coneixement de la psicologia del jove adult.

• Coneixement de l’entorn productiu de l’Institut.

• Coordinació del treball de síntesi (3r ESO) juntament amb la coordinació de serveis escolars

• Coordinació amb Salut i Escola

• Presentació casos d’equips docents/tutors a la CAD

• Vincle tutors/direcció

• Coordinació sortides tutorials

• Orientació acadèmica i professional

• Col·laborar en el disseny i confecció de les sessions PATs

• Elaborar actes de les avaluacions i anàlisi/resum posteriors

• Distribuir informació tutors/es

• Vetllar pels tutors/es novells

• Implicació en conductes disruptives grupals

• Revisar i controlar les reunions d'equip docent

• Tenir cura d'alumnat individual

• Vetllar pel compliment dels acords consensuats per a cada nivell d’ESO

• Dissenyar i gestionar el Treball de Síntesi (3r ESO)

• Organització de les sortides pertanyents a l'àmbit de la tutoria

Perfil de coordinador/a 2n cicle:

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat d’anàlisi.

• Capacitat de lideratge.

• Capacitat d’iniciativa.

• Capacitat de visió global de l’Institut.

• Capacitat de relació humana i empatia.

• Experiència educativa com a professor/a dels nivells educatius corresponents.

• Capacitat de resoldre situacions d’assessorament individual.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua.

• Coneixement de la psicologia dels jove.

• Coneixement de la psicologia del jove adult.

• Bons coneixements informàtics.

Per tal de potenciar el Pla per a la llengua i la cohesió social el coordinador/a de llengua, interculturalitat i cohesió social, nomenat pel director/a del centre, ha de desenvolupar les funcions següents:

• Promoure en la comunitat educativa, coordinadament amb l’assessor/a LIC, actuacions per a la sensibilització, foment i consolidació de l’educació intercultural i de la llengua catalana com a eix vertebrador d’un projecte educatiu plurilingüe.

• Assessorar l'equip directiu i col·laborar en l’actualització dels documents d’organització del centre (PEC, PLC, RRI, Pla d’acollida i integració, programació general anual del centre, etc.) i en la gestió de les actuacions que fan referència a l’acollida i integració de l’alumnat nouvingut, a l’atenció a l’alumnat en risc d’exclusió i a la promoció de l’ús de la llengua, l’educació intercultural i la convivència en el centre.

• Promoure actuacions en el centre i en col·laboració amb l’entorn, per potenciar la convivència mitjançant l’ús de la llengua catalana i l’educació intercultural, afavorint la participació de l’alumnat i garantint-ne la igualtat d’oportunitats.

• Col·laborar en la definició d’estratègies d’atenció a l’alumnat nouvingut i/o en risc d’exclusió, participar en l’organització i optimització dels recursos i coordinar les actuacions dels professionals externs que hi intervenen.

Assumir funcions que es deriven del Pla per a la llengua i la cohesió social, per delegació de la direcció del centre.

• Coordinar el treball que es realitza amb l’alumnat que assisteix a l’Aula Acollida.

• Participació en la CAD : coordinació entre l’Aula d’Acollida i la CAD.

• En cas que es tracti d’un alumne/a nouvingut/da de parla no catalana, rebuda del nou alumnat i presentació del protocol de l’aula d’acollida.

• Coordinació notes d’avaluació de l’aula d’acollida a l’aula habitual: afectació de la nota de l’AAC en la nota del butlletí.

• Coordinació agents externs amb aula d’acollida: Assessor LIC.

• Coordinació entre AAC i departament de català

• Elaboració del PLC

Perfil de coordinador/a LIC:

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat d’anàlisi.

• Capacitat de lideratge.

• Capacitat de visió global de l’Institut.

• Experiència educativa com a professor/a dels nivells educatius corresponents.

• Coneixement de la psicologia dels adults.

• Coneixement de la psicologia del jove adult.

• Coneixement de la psicologia del jove.

• Coordinar les actuacions en matèria de seguretat i salut, així com promoure i fomentar l’interès i la cooperació dels treballadors i treballadores en l’acció preventiva, d’acord amb les orientacions del servei de Prevenció de Riscos Laborals.

• Col·laborar amb la direcció del centre en l’elaboració del pla d’emergència, i també en la implantació, la planificació i la realització dels simulacres d’evacuació.

• Revisar periòdicament la senyalització del centre i els aspectes relacionats amb el pla d’emergència amb la finalitat d’assegurar-ne l’adequació i funcionalitat.

• Revisar periòdicament el pla d’emergència per assegurar-ne l’adequació a les persones, els telèfons i l’estructura.

• Revisar els equips de lluita contra incendis com a activitat complementària a les revisions oficials.

• Promoure actuacions d’ordre i neteja i fer-ne el seguiment.

• Col·laborar amb els tècnics del servei de Prevenció de Riscos Laborals en la investigació dels accidents que es produeixin en el centre docent.

• Col·laborar amb els tècnics del servei de Prevenció de Riscos Laborals en l’avaluació i el control dels riscos generals i específics del centre.

• Coordinar la formació de les treballadores i dels treballadors del centre en matèria de prevenció de riscos laborals.

Perfil del coordinador/a riscos laborals:

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat d’anàlisi.

• Capacitat de visió global de l’Institut.

• Capacitat de resoldre situacions d’assessorament individual.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua.

• Coneixement de les instal·lacions

• Coneixements dels proveïdors de l’Institut.

• Bons coneixements informàtics.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua, sistema de gestió ambiental, i el sistema de seguretat i salut en el treball.

Correspon al coordinador o coordinadora de TAC del centre:

• Impulsar l’ús didàctic de les TAC en el currículum escolar i assessorar el professorat per a la seva implementació, així com orientar-lo sobre la formació en TAC, d’acord amb l’assessorament dels serveis educatius de la zona.

• Proposar a l’equip directiu els criteris per a la utilització i l’optimació dels recursos TAC del centre.

• Vetllar pel manteniment de les instal·lacions i els equipaments informàtics i telemàtics del centre, en coordinació amb el servei de manteniment preventiu i d’assistència tècnica.

• Coordinar les actuacions dels responsables de manteniment.

• Assessorar l’equip directiu, el professorat i el personal d’administració i serveis del centre en l’ús de les aplicacions de gestió acadèmica i economicoadministrativa del Departament d’Educació.

• Aquelles altres que el director/a del centre li encomani en relació amb els recursos TAC que li pugui assignar el Departament d’Educació.

Perfil de coordinador/a digital:

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat d’anàlisi.

• Capacitat de lideratge.

• Capacitat de visió global de l’Institut.

• Capacitat de resoldre situacions d’assessorament individual.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua.

• Coneixements informàtics elevats.

• Coneixement tècnics de xarxes i servidors.

Perfil de coordinador/a activitats i Serveis:

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat d’anàlisi.

• Capacitat de visió global de l’Institut.

• Vetllar per la continuïtat, coherència i correlació de les accions educatives al llarg del batxillerat, sota la dependència dels caps d’estudis.

• Coordinar les tasques dels tutors de batxillerat.

• Elaborar les programacions de les sessions del PAT en les hores de tutoria conjuntament amb els tutors i l’alumnat.

• Convocar i portar les reunions de professors d’aquest nivell per tal d’unificar criteris docents.

• Planificar i coordinar el treball de recerca.

• Vetllar perquè els currículums de l’alumne/a siguin coherents.

• Fer arribar als alumnes i als professors tota la informació que calgui sobre les PAAU. Coordinar tant l’orientació universitària com professional de cicles superiors.

• Controlar la correcció dels canvis de modalitat, recuperació de matèries suspeses i convalidacions.

• Organització de les sortides pertanyents a l'àmbit de la tutoria

Perfil de coordinador/a BAT:

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat d’anàlisi.

• Capacitat de lideratge.

• Capacitat d’iniciativa.

• Capacitat de visió global de l’Institut.

• Capacitat de relació humana i empatia.

• Experiència educativa com a professor/a dels nivells educatius corresponents.

• Capacitat de resoldre situacions d’assessorament individual.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua.

• Coneixement de la psicologia dels adults.

• Coneixement de la psicologia del jove adult.

• Bons coneixements informàtics.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua, sistema de gestió ambiental.

• Vetllar per la continuïtat, coherència i correlació de les accions educatives al llarg del batxibac, sota la dependència dels caps d’estudis.

• Vetllar perquè els currículums de l’alumne/a siguin coherents i adaptats a la normativa d’aquests estudis.

• Planificar i coordinar el treball de recerca de l’alumnat de batxibac.

• Fer arribar als alumnes i als professors tota la informació que calgui sobre les proves externes de Baccalaureat i l’orientació sobre estudis superiors..

• Coordinar l’estada a l’empresa i els intercanvis lingüístics d’aquest alumnat.

• Aquelles altres que el director/a del centre i/o el departament d’Educació li encomani en relació a aquests estudis.

Perfil de coordinador/a BATXIBAC:

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat de resoldre situacions d’assessorament individual.

• Vetllar per la correcta conservació i manteniment de l'aula.

• Comunicar les incidències seguint el procediment establer.

• Vetllar per que l'aula tingui el material necessari en cada moment per al seu ús seguint el procediment establert.

En cas d'aula TAC:

• Instal·lar i desinstal·lar el programari de propòsit general i específic per a dotar els ordinadors de la funcionalitat necessària

• Descongelar i tornar a congelar puntualment les màquines de forma autònoma per a la instal·lació i/o actualització del programari, mantenint les màquines congelades sempre per evitar problemes.

  • Configurar de les màquines per a puguin treballar adreces de xarxa o IP's amb la màscara pertinent, la porta d'enllaç i les DNS's necessàries per a la navegació, segons les instruccions del Coordinador d’Informàtica del centre.

  • Identificar i resoldre les petites incidències que es poden produir en una aula d’informàtica i canviar consumibles seguint el procediment establert.

Perfil de responsable:

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat d’anàlisi.

• Capacitat de resoldre situacions d’assessorament individual.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua.

• Bons coneixements informàtics.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua, sistema de gestió ambiental, i el sistema de seguretat i salut en el treball.

El coordinador/a de Qualitat és designat per la Direcció i té la responsabilitat i autoritat per tal de:

• Assegurar l'establiment, implementació i manteniment dels processos del Sistema de Gestió de la Qualitat.

• Informar a la Direcció del desenvolupament del sistema i de qualsevol necessitat de millora.

• Assegurar la sensibilització del personal envers els requisits dels alumnes, famílies i d'altres persones i entitats que reben el servei que proporciona l'Institut.

• Convocar i coordinar les reunions i les activitats de la comissió de qualitat juntament amb el Director/a

• Ser responsable del control documental del sistema de qualitat

• Mantenir la integritat del Sistema de Gestió de la Qualitat

Perfil de coordinador/a Qualitat:

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat d’anàlisi.

• Capacitat de lideratge.

• Capacitat de visió global de l’Institut.

• Capacitat de relació humana i empatia.

• Capacitat de resoldre situacions d’assessorament individual.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua.

• Coneixement de la psicologia dels adults.

• Coneixement de la psicologia del jove adult.

• Coneixement de la psicologia del jove.

• Bons coneixements informàtics.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua, sistema de gestió ambiental, i dels models d’excel·lència EFQM i E2CAT

• Formació en Sistema de gestió de la qualitat segons la Norma ISO 9001:2015

• Formació en els sistemes de gestió ambiental segons la Norma ISO 14001:2015

Les funcions principals seran en relació a l’alumnat de l’IOC:

• Orientació i informació a l’alumnat nou de l’IOC

• Admissió de l’alumnat (dos períodes a l’any)

• Acollida de l’alumnat nou de l’IOC

• Proves de validació de l’alumnat

• Tutoria de l’alumnat

• Col·laboració en jornades tècniques

• Col·laboració en l’homologació d’empreses per a la formació pràctica en centres de treball (ensenyament a distància)

• Pràcticum del curs de formació equivalent a la formació pedagògica i didàctica (Resolució ENS/1068/2013 de 14 de maig)

• Aquelles altres que la direcció del centre li encomani en relació a les que li pugui assignar el Departament d’Educació.

Perfil de coordinador/a IOC:

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat d’anàlisi.

• Capacitat de resoldre situacions d’assessorament individual.

• Bona capacitat de comunicació.

• Bons coneixements informàtics.

Funcions del mediador/a :

• Reduir la tensió i establir una comunicació eficaç

• Ajudar a les parts a comprendre les necessitats i els interessos de l’altre

• Facilitar la comunicació entre les parts

• Ajudar en la formulació de propostes positives i acords

• Promoure la reflexió de les persones sotmeses a tensions i conflictes

• Generar espais de confiança i comunicació afavorint la comprensió de les necessitats i interessos de les parts en conflicte

• Afavorir una negociació en igualtat de condicions

• Generar confiança en les solucions generades per les parts implicades

Perfil de mediador/a:

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat d’escoltar.

• Capacitat d’anàlisi.

• Capacitat de resoldre situacions d’assessorament individual.

• Orientadors/es educatius/ves de centre han de promoure, conjuntament amb els diversos equips docents del centre, la planificació, la coordinació i la dinamització de les tasques d'acompanyament, seguiment i avaluació dels alumnes. Coordinarà la comissió social del Centre. Recordar que hauran dos persones desenvolupant aquesta feina una més específica per ESO/BAT i l’altre per cicles.

FAMÍLIES

• Orientar i informar les famílies dels alumnes amb necessitats educatives específiques sobre serveis i recursos del sector, beques i ajuts. ALUMNAT

• Codocència i/o suport dins l’aula

• Docència d’aspectes relacionats amb la seva especialitat

• Coordinació del procés psicopedagògic i propostes d’orientació (en col·laboració amb EAP, en cas que sigui necessari).

• L’avaluació psicopedagògica en els casos d’alumnes amb informe de reconeixement de necessitats educatives

• Seguiment dels plans individualitzats EQUIP DOCENT

• Assessorament a la funció tutorial: tutors/es i equip docent.

• Suport a la planificació de les actuacions específiques de l’orientació acadèmica i professional.

• Col·laboració en la planificació d’estratègies organitzatives de centre per a l’atenció de les necessitats educatives de l’alumnat

• Suport en l’elaboració, seguiment i avaluació del PI.

• Assessorament als equips docents per atendre els nivells, ritmes i estils d’aprenentatge .

• Col.laborar en la proposta, la planificació i el seguiment de les mesures organitzatives i metodològiques que el centre aplicarà per millorar l’acompanyament i l’aprenentatge dels alumne.

• Assistència a les reunions dels tutors/s dels nivells implicats EQUIP DIRECTIU

• Participació en la CAEI, seguiment i avaluació de l’alumnat (en col·laboració amb EAP).

• Coordinació i planificació amb els/les professionals i serveis de la xarxa de suport a l’educació inclusiva

• La col·laboració en el projecte educatiu en relació amb l’orientació educativa i l’atenció a la diversitat

• Seguiment de l’alumnat amb dificultats socioeducatives

• Identificació i coordinació de tots els serveis i entitats que, en l’àmbit de la salut mèdica i psicològica, social i comunitari poden col·laborar en l’oferta d’una atenció específica a l’alumnat. Nou model de Pla Individualitzat

Perfil de orientador/a educativa:

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat d’escoltar.

• Capacitat d’anàlisi.

• Capacitat de resoldre situacions d’assessorament individual.

És el/la responsable per delegació de direcció del procés d’escola verda i del seus procediments associats. A més té com a funcions específiques:

1. Coordinar comissió escola verda/sostenible

2. Sensibilitzar i implicar la comunitat educativa per tal que incorpori els principis i valors de la sostenibilitat en tots els àmbits de la vida escolar

3. Presidir la comissió d’escola verda del centre

4. Altres funcions que se li deleguin associades al procés d’escola verda.

Perfil del coordinador/a mediambiental:

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat d’anàlisi.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua, sistema de gestió ambiental

• Capacitat de lideratge.

• Capacitat de visió global de l’Institut.

Actualment tenim set coordinacions amb els seus respectius coordinadors:

• Dual

• EmprenFP

• Erasmus

• EmpresaFP

• InnovaFP

• Skills

Les seves funcions i responsabilitats venen determinades per les respectives xarxes del Departament d’Educació i/o per els funcions que determini la sotsdirecció i Cap d’estudis de FP I el coordinador/a de Gestió projectes i serveis FP. Queda registrada la seva activitat, el seus objectius i corresponents indicadors en l’aplicatiu de gestió de Centre en la corresponent programació i memòria.

Perfil de coordinador/a:

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat d’anàlisi.

• Capacitat de visió global de l’Institut.

• Capacitat de relació humana i empatia.

• Experiència educativa com a professor/a dels nivells educatius corresponents.

• Capacitat de resoldre situacions d’assessorament individual.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua.

• Programar l’horari i la temporització de les diferents enquestes que realitza el centre.

• Calcular els indicadors que se’n deriven.

• Mantenir i millorar el programari de control d’enquestes durant el curs.

• Resoldre dubtes del professorat/tutors sobre calendari d’enquestes.

• Altres funcions que se li encomanin per part de Direcció.

Perfil del coordinador/a d’enquestes:

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat d’anàlisi.

• Coneixement dels models de qualitat i millora contínua, sistema de gestió ambiental

• Coneixements estadístics.

• Capacitat de visió global de l’Institut.

• Bons coneixements informàtics.

• Coordinar el disseny, planificació i execució de 3 projectes (un per a cadascun dels 3 primers cursos d’ESO)

• Convocar i redactar les actes de les reunions de coordinació dels projectes des del bon començament de llur disseny i definició fins a llur final i seguiment posterior

• Altres funcions que se li encomanin per part de Direcció.

Perfil del coordinador/a projecte globalitzador

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat d’anàlisi.

• Capacitat de lideratge.

• Fomentar l’esperit cívic i la solidaritat vers la societat entre l’alumnat implicat

• Potenciar la participació i la responsabilitat l’alumnat en el màxim dels camps d’acció que afecten el bé comú

• Dissenyar i gestionar les sessions teòriques que l’alumnat implicat rebrà abans de la realització del servei, en el marc d’un projecte de Servei comunitari

• Coordinar els diferents projectes que s’ofereixen a l’alumnat de 3r ESO per dur a terme les 10 hores d’atenció directa a la societat

• Altres funcions que se li encomanin per part de Direcció.

Perfil coordinador/a servei comunitari

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat d’escoltar.

• Capacitat d’anàlisi.

• Capacitat de resoldre situacions d’assessorament individual.

• Donar suport a les tasques administratives durant els períodes de matrícula i facilitar que aquesta es produeixi telemàticament a través de l’aplicatiu de gestió del centre.

• Carregar a principi de curs i mantenir actualitzada la relació d’alumnat matriculat al centre a l’aplicatiu.

• Coordinar i donar suport al traspàs de documentació i informació entre els diferents aplicatius de gestió del centre.

• Garantir la persistència i la integritat de les dades i els documents durant els processos de migració i traspàs entre aplicatius.

• Fer formació, si escau, i elaborar guies de suport al professorat sobre el funcionament dels aplicatius de gestió.

Perfil coordinador/a aQ

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de manera efectiva i ràpida.

• Capacitat de visió global de l’Institut.

• Capacitat d’anàlisi.

• Bons coneixements informàtics.

• Bons coneixements dels aplicatius de gestió del centre.

• Destinar un horari d'atenció a l'alumnat i famílies del centre de tots els estudis per a orientació acadèmica d'FP.

• Destinar un horari d'atenció a la ciutadania per a orientació acadèmica d'FP.

• Dissenyar i planificar el calendari d'orientació acadèmica d'FP pels grups d'ESO, BAT i CF del centre.

• Dissenyar i implementar accions d'orientació d'FP internes i externes.

• Organitzar l'assistència de l'alumnat del centre a activitats externes d'orientació.

• Planificar, si escau elaborar i fer difusió, d'acord amb la sots direcció del centre, de materials d'informació a l'alumnat i la ciutadania.

• Vetllar perquè sempre hi hagi materials d'informació sobre els estudis d'FP del centre a disposició de l'alumnat, famílies i la ciutadania en general.

• Vetllar per què la informació de la web referent a l'orientació estigui actualitzada.

• Traspassar a la sots direcció del centre els possibles abandonament i de necessitat de canvi d'estudis.

Perfil del coordinador/a orientador CF

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat d’anàlisi.

• Capacitat de lideratge.

• Liderar el nucli impulsor del centre per garantir l’assoliment dels objectius del projecte del centre

• Coordinar i seguir totes les actuacions derivades del projecte STEAMcat

• Establir coordinació amb els serveis educatius i organismes de l’entorn per facilitar les actuacions dissenyades

• Garantir la difusió dels projectes elaborats

• Redactar l’acta de les reunions setmanals del membres del nucli impulsor i les reunions de l’equip impulsor amb l’ambaixador/a

Perfil del coordinador/a STEAMcat

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat d’anàlisi.

• Capacitat de lideratge.

• Bons coneixements informàtics.

• Bons coneixements tecnològics.

La funció principal d’aquest coordinador/a és dinamitzar i coordinar les activitats esportives del PCEE i garantir el seu lligam amb el projecte educatiu de centre. Amb aquesta finalitat es relacionen, amb caràcter indicatiu, les actuacions següents:

• Elaborar el programa d’activitats.

• Col·laborar en la constitució de l’associació esportiva escolar.

• Coordinar els dinamitzadors.

• Assistir a les reunions de formació organitzades per la Secretaria General de l'Esport o bé altres d’organitzades pel Departament d’Ensenyament.

• Gestionar la documentació relativa al Pla.

En el cas que el centre educatiu estigui implicat en un pla educatiu d’entorn, el coordinador/a del PCEE serà el responsable immediat de garantir la coherència de les actuacions del PCEE amb els objectius del Pla educatiu d’entorn.

La PGCoord recollirà el programa d’activitats anuals, registrant el número de participants i una enquesta de satisfacció d’aquestes activitats.

Perfil del coordinador/a Pla d’esports

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat d’anàlisi.

• Capacitat de lideratge.

• Ajudar l'alumnat amb necessitats educatives especials en els desplaçaments per l'aula i pel centre en general, i fora del centre, si cal, amb el seu mitjà de mobilitat (cadira de rodes, caminadors, crosses, etc.)

• ajudar els alumnes en aspectes de l'autonomia personal (higiene, alimentació, etc.) per garantir que puguin participar en totes les activitats

• fer els tractaments específics dels alumnes en el centre educatiu

• observar i donar suport en activitats lectives als alumnes que s'atenen

• donar suport a l'alumnat en risc en les habilitats bàsiques necessàries per a l'autonomia personal i social

• participar en la implementació d'actuacions del centre que s'orienten al desenvolupament d'habilitats personals i socials de l'alumnat

• col·laborar juntament amb els tutors, orientadors i personal de l'EAP en l'orientació educativa de l'alumnat que atenen

• atendre les necessitats socioafectives de l'alumnat en risc

• col·laborar en la creació d'entorns inclusius dins del centre educatiu

• fomentar la implicació de les famílies d'alumnes en risc en el seguiment escolar dels fills o filles

• potenciar la participació de les famílies d'alumnes en risc en el centre educatiu

• acompanyar les famílies ateses en situacions d'estrès emocional o problemàtica puntual

• col·laborar en l'orientació vers la família de l'alumnat en risc pel que fa als serveis o recursos que els puguin ser necessaris.

• assistir a les reunions de claustres

• Donar suport a l'alumnat en risc en les habilitats bàsiques necessàries per a l'autonomia personal i social

• participar en la implementació d'actuacions del centre que s'orienten al desenvolupament d'habilitats personals i socials de l'alumnat

• col·laborar juntament amb els tutors, orientadors i personal de l'EAP en l'orientació educativa de l'alumnat que atenen

• atendre les necessitats socioafectives de l'alumnat en risc

• fomentar la participació de l'alumnat en risc en les activitats del centre.

• col·laborar en la prevenció, detecció i resolució de conflictes entre iguals

• prevenir, detectar i intervenir en casos d'absentisme escolar

• fer seguiment de la participació de l'alumnat en risc en les activitats extraescolars

• donar suport a les famílies en el procés d'inclusió social dels joves infants

• afavorir relacions positives de l'alumnat amb l'entorn

• col·laborar amb el servei de préstec organitzat per l’AFA del centre

• assistir a les reunions de claustres

Als centres educatius el coordinador o coordinadora de coeducació, convivència i benestar treballa conjuntament amb la direcció del centre i desenvolupa les funcions per impulsar la coeducació en la comunitat educativa, promoure la convivència positiva en el centre educatiu, protegir l'alumnat davant de situacions de violència i vetllar pel benestar emocional de l'alumnat.

Les funcions del coordinador o coordinadora de coeducació, convivència i benestar de l'alumnat són:

a. Coordinar amb la direcció del centre educatiu el projecte de convivència i totes les actuacions relacionades amb el desplegament de les seves funcions.

b. Vetllar perquè el projecte educatiu de centre i les programacions de les àrees i matèries incorporin els vectors de benestar emocional, de coeducació i perspectiva de gènere, de ciutadania democràtica i de consciència global.

c. Promoure dins el projecte de convivència mesures que assegurin el màxim benestar per als infants i adolescents, així com la cultura del bon tracte envers aquests.

d. Fomentar entre la comunitat educativa la utilització de mètodes de resolució pacífica de conflictes amb enfocament restauratiu.

e. Garantir el respecte de tot l'alumnat, especialment amb el que presenta circumstàncies d'especial vulnerabilitat o diversitat.

f. Donar a conèixer i proposar activitats formatives adreçades a la comunitat educativa en relació amb la coeducació, la convivència i el benestar emocional.

g. Informar la comunitat educativa sobre els protocols en matèria de prevenció i protecció de qualsevol forma de violència.

h. Promoure estratègies per identificar possibles situacions de risc o de violència contra l'alumnat i impulsar l'adopció de mesures d'intervenció en el marc dels protocols previstos pel Departament d'Educació.

i. Identificar-se davant la comunitat educativa com a referent per a les comunicacions relacionades amb possibles casos de violència al centre mateix o al seu entorn.

j. Garantir l'adequada confidencialitat en les intervencions i promoure mesures per evitar l'estigmatització de qualsevol dels membres de la comunitat educativa.

k. Ser el referent de coeducació i perspectiva de gènere del claustre del pla Les escoles lliures de violències.

• Confeccionar, mantenir i actualitzar les sessions del pla d’acció tutorial de CF.

• Confeccionar, mantenir i actualitzar, conjuntament amb el departament de FOL, l’iPOP de CF.

• Destinar una part de l’horari a l’atenció dels dubtes de tutors/es sobre les seves tasques i funcions i fer de referent en l’àmbit tutorial.

• Planificar i organitzar les reunions amb tutors de GM i GS.

• Planificar les reunions de famílies d’inici de curs conjuntament amb sotsdirecció.

• Vetllar per reduir l’absentisme i pel compliment del seu protocol a CF conjuntament amb sotsdirecció.

• Organitzar xerrades sobre orientació interna conjuntament amb sotsdirecció i coordinació d’ESO i BAT.

• Participar a la xarxa Orienta FP del Departament d’Educació i fer d’enllaç del centre amb el departament en matèria d’orientació a CF.

Perfil del coordinador/a de tutories

• Capacitat d’organització

• Capacitat de planificació

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida

• Capacitat de visió global de l’Institut

• Capacitat d’anàlisi

• Capacitat de lideratge

• Bons coneixements informàtics i dels aplicatius de gestió

El coordinador o coordinadora de comunicació és la persona responsable de coordinar, planificar i avaluar el Pla de Comunicació del centre, i forma part del Consell de direcció. Vetlla per la coherència de la imatge institucional, la qualitat dels continguts i el compliment dels protocols de comunicació interna i externa, contribuint a una informació clara i fluida entre tots els agents de la comunitat educativa.

Depèn directament de la direcció del centre. Exerceix les seves funcions d’acord amb la política de seguretat de la informació i de protecció de dades del centre (Títol VI, capítol 6) i amb el pla de comunicació del centre que es concreta a la programació general anual.

Les seves funcions es concreten en les següents:

• Coordinar l’aplicació global del Pla de Comunicació i assegurar que els canals interns i externs funcionin de manera coherent, ordenada i bidireccional.

• Planificar i gestionar el calendari anual de comunicació (web, xarxes socials, jornades de portes obertes, fires, butlletins i accions d’orientació), vetllant per la seva correcta difusió.

• Definir i mantenir el to, la imatge i els criteris comuns de totes les comunicacions del centre, per garantir una identitat institucional clara, homogènia i fàcilment recognoscible.

• Supervisar la pàgina web i les xarxes socials del centre, revisant que els continguts siguin útils, actualitzats, inclusius i adaptats a cada públic objectiu (famílies, alumnat, empreses i comunitat educativa).

• Fer d’enllaç entre l’equip directiu, el professorat, l’administració, les famílies, l’alumnat i les empreses, coordinant la informació rellevant perquè arribi als destinataris adequats en temps i forma.

• Recollir dades dels diferents canals (visites al web, abast i interaccions a les xarxes, obertura de butlletins, participació en activitats), analitzar-ne els resultats i elaborar informes de seguiment amb propostes de millora.

• Vetllar pel compliment dels protocols de comunicació interna i externa, especialment pel que fa a l’ús d’imatge, la protecció de dades i la qualitat dels continguts.

Perfil de Coordinador/a de Comunicació:

• Capacitat d’organització.

• Capacitat de planificació.

• Capacitat de resoldre problemes de forma efectiva i ràpida.

• Capacitat de síntesi.

• Capacitat d’anàlisi.

• Capacitat de lideratge.

• Visió global de l’Institut.

• Capacitat de relació humana i empatia.

• Experiència educativa com a professor/a dels nivells corresponents.

• Competència comunicativa oral i escrita, amb domini del llenguatge inclusiu i institucional.

• Competència digital: gestió de webs, xarxes socials i eines d’anàlisi de dades.

• Coneixement dels models de qualitat i de millora contínua.

• Coneixement de la normativa de protecció de dades i de drets d’imatge.

• Coneixement de l’entorn productiu de l’Institut.

D’acord amb el projecte educatiu del centre i en funció de les necessitats organitzatives la direcció podrà nomenar altres coordinacions internes, com ara:

1. Coordinador Pràcticum

2. Coordinació d’arxiu

3. Coordinació de Coeducació

4. Coordinació televisió

5. Coordinació artística

6. Coordinació GEP

7. Manteniment laboratori

8. Responsable EVA

9. Coordinació ICE/Latine Loqui

9. Responsable xarxes 10.Altres

Aquestes coordinacions i les futures quedaran recollides anualment en la PGA i es registraran la seva activitat, el seus objectius i corresponents indicadors en l’aplicatiu de gestió de Centre en la corresponent programació i memòria.

Definició: la comissió social ha de ser un espai multidisciplinar que té per objectiu recollir les demandes d’intervenció sobre alumnat de l’institut que manifesten una situació social molt desfavorida o de risc. És l’òrgan de treball en xarxa que ha de permetre als professionals que la componen coordinar i planificar les seves intervencions sobre casos greus que facin referència a:

• absentisme greu

• situacions socials i familiars d’alt risc

• casos que requereixen intervencions i coordinacions amb serveis externs

• problemàtiques derivades als serveis socials de l’ajuntament

• derivacions UEC/PQPI,...

Integrants: coordinador/a pedagògic, coordinador/a de la comissió social (orientador/a educativa), professional EAP, treballadora social, educadora social, infermera de salut i escola, tècnica d’integració s

Assistents puntuals: cap d’estudis, coordinador/a d’ESO, coordinador/a LIC, coordinadors/es de nivell, vetllador/a.

Objectius: els membres de la comissió han de garantir:

• assistència a classe

• seguiment dels processos de derivació als centres de salut

• seguiment i intervenció sobre les famílies

• coordinació amb altres organismes i serveis susceptibles d’intervenir en determinades situacions

L’objectiu principal d’aquesta comissió és planificar i fer el seguiment de les actuacions que es duguin a terme per atendre la diversitat de necessitats educatives de l’alumnat. En formaran part tel coordinador o coordinadora pedagògic, el caps d’estudis ESO, el coordinador/a d’ESO, el coordinador/a de llengua, interculturalitat i cohesió social del centre i els caps de departament de català, castellà, matemàtiques i atenció a la diversitat, així com el o la professional de l’equip d’assessorament psicopedagògic (EAP) que intervé en el centre, sempre que sigui necessari. Aquesta comissió es reunirà, com a mínim, una vegada per trimestre.

Membres de la comissió:

Coordinador/a Digital: responsable de proporcionar totes les eines i estratègies bàsiques per facilitar la competència digital entre els docents i l’alumnat.

Sotsdirecció: referent del coordinador/a TAC a l’equip directiu.

Coordinador/a Pedagògic: responsable de l’assoliment de la competència digital en l’alumnat d’ESO del centre i de la coordinació amb els coordinadors de cicles i tutors.

Membres de la comissió:

Equip directiu, Coordinador de Qualitat, representant del PAS

Funcions

• Establir, aprovar i comunicar la política i objectius de qualitat.

• Revisar el Sistema de Gestió de la Qualitat.

• Assegurar la disponibilitat de recursos per la implantació i desenvolupament del Sistema de gestió.

• Mantenir una organització que faciliti l'eficiència de l'activitat més important de l'Institut: l'Ensenyament i Aprenentatge.

• Implantar un sistema de comunicació que permeti l'accés a la informació per les persones de l'Institut.

• Crear, revisar, distribuir i implantar la documentació del Sistema i els compromisos associats a aquesta documentació.

• Revisar i millorar els processos que es desenvolupen a l'Institut.

• Sensibilitzar, comunicar i formar les persones de l'Institut envers el Sistema de gestió.

  • Augmentar la satisfacció de les persones i institucions que reben el servei que proporciona l'Institut acomplint amb els requisits explícits i implícits que demanen els alumnes, les famílies i altres parts interessades.

La comissió del sistema de gestió ambiental vetlla per l’acompliment i execució dels següents objectius medioambientals que venen a desenvolupar i concretar la política de qualitat i mediambiental del centre:

1. Complir amb la legislació vigent i d’altres requisits aplicables així com amb qualsevol compromís mediambiental que l’Institut pugui subscriure pel que fa referència a totes les activitats, instal·lacions, productes i serveis de l’Institut

2. Millorar contínuament en l’acompliment ambiental, energètic i de prevenció de riscos laborals optimitzant els recursos naturals, i intentant reduir al màxim possible el consum dels mateixos, sobre tot, minimitzant el consum de recursos energètics

3. Treballar amb proveïdors i contractistes, que apliquin normes mediambientals i de seguretat coherents amb la nostra política.

4. Utilitzar criteris mediambientals en els processos de planificació i presa de decisions.

5. Informar i promoure la conscienciació i sensibilització i l’autoreflexió a tots els membres de la Comunitat Educativa dels efectes que poden tenir les nostres accions en el medi ambient i per aconseguir el major grau d’eficiència en l’ús dels recursos naturals i energètics empleats

6. Promoure activitats d’ensenyament/aprenentatge en l’àmbit medioambiental.

Aquests objectius tindran una concreció anual en els objectius dels processos de la PGA anual i en els procediments associats. Es reunirà dos cops per trimestre.

INTEGRANTS, FUNCIONS I RESPONSABILITATS

• La presidirà el Sotsdirector/a, responsable del procés mediambiental que serà l’encarregat de convocar-la, coordinar-la i vetllar pel compliment dels objectius sempre atenent als requisits legals vigents. De la mateixa manera s’ocuparà en el procés de satisfacció d’establir i proposar els indicadors quantitatius i qualitatius que assegurin el seu acompliment i millora contínua.

• Coordinador qualitat que serà l’encarregat de revisar i adequar els processos i procediments corresponents a la norma ISO14001

• Director que serà l’encarregat de tenir en compte els objectius de la política medi ambiental en el procés de planificació estratègica del Centre.

• Secretaria que serà l’encarregada de la difusió dels objectius mediambientals en el procés i pla de comunicació del Centre. També com a encarregada del pla de formació vetllarà per incloure l’objectiu en el pla i establir-ne les concrecions anuals.

• Administradora que serà l’encarregada conjuntament amb la Coordinadora de Riscos laborals del compliment dels requisits legals i del procés de recursos i infraestructures i procediments associats

• Coordinadora escola verda que serà l’encarregada de presidir la comissió de l’escola verda i vetllar pel seu correcte funcionament en relació amb els objectius i activitats referenciades..

Membres de la comissió:

Integrants: Responsable del procés mediambiental, Coordinador/a escola verda/sostenible, professors voluntaris dels diferents departaments i fins a 3 delegats ambientals

Funcions

• Participar en el Fòrum escola verda.

• Dinamitzar processos participatius al centre en el terreny mediambiental.

• Promoure i realitzar activitats mediambientals.

• Coordinar els delegats verds

• Fer i /o encarregar la formació de la comunitat educativa en aquest àmbit

• Altres funcions associades al programa d’escola verda del Departament d’Educació.

Membres de la Comissió Digital i les seves funcions:

Coordinador/a Digital i coordinador/a de Xarxa: coordina, gestiona i supervisa les actuacions relacionades amb les TIC i les TAC del centre, tant des de la vessant tècnica com pedagògica. Vetlla pel correcte funcionament de les infraestructures digitals, així com per la planificació de l’adquisició, reparació, manteniment, reposició i actualització dels equipaments i recursos tecnològics, i en supervisa les incidències. És responsable de mantenir la comunicació amb els serveis tècnics del Departament d’Educació i de coordinar-se amb l’administració del centre i l’equip directiu en la implantació i execució de les mesures tècniques necessàries. També és responsable de la coordinació i supervisió general de l’equip TIC del centre, incloent-hi els becaris/àries, el personal TIC extern (ATOM i personal contractat) i els diferents responsables de les àrees de gestió digital, vetllant per una correcta distribució de tasques, coordinació d’actuacions i resolució de necessitats tecnològiques del centre. Com a coordinador/a de xarxa, vetlla pel correcte funcionament de la xarxa del centre, supervisa les incidències relacionades amb els serveis telemàtics i participa en la presa de decisions tècniques consensuades amb la coordinació digital i l’equip directiu. És responsable de l’elaboració, manteniment i actualització de l’Estratègia Digital de Centre i del Google Sites de Cultura Digital.

Cap d’estudis FP: actua com a referent del coordinador/a digital dins de l’equip directiu per a temes tècnics.

Administrador/a: s’encarrega d’administrar les assignacions pressupostàries destinades a les demandes de recursos TIC per part de la comissió.

Coordinador/a de l’EVA i servidors: responsable de l’administració i el manteniment dels servidors que allotgen l’Entorn Virtual d’Aprenentatge (Moodle), la base de dades d’Untis, la web del centre, la plataforma d’enquestes i els serveis de secretaria. També s’encarrega del manteniment de Moodle, incloent-hi les actualitzacions, la gestió d’usuaris, la resolució d’incidències, la creació de cursos, les migracions, les còpies de seguretat i qualsevol altra tasca necessària per garantir-ne el correcte funcionament.

Gestor/a de Plataformes: responsable de la resolució de les incidències dels usuaris i del suport tècnic a les plataformes de gestió del centre (iEduca) i a l’entorn Google Workspace. També s’encarrega de la configuració i de la presa de decisions operatives relacionades amb aquestes plataformes, així com del manteniment tècnic de la web del centre, incloent-hi les actualitzacions de seguretat i la gestió dels permisos d’accés. A més, ofereix suport i assessorament digital als diferents departaments didàctics per facilitar l’adaptació als canvis tecnològics.

Coordinador/a d’Identitats Digitals (IDI): coordina i supervisa l’equip responsable de la gestió dels dispositius digitals del Departament d’Educació del centre. Vetlla per la correcta organització de l’entrega i la recollida dels equips, la gestió d’incidències, el seguiment dels retorns pendents, el manteniment dels dispositius i l’actualització del seu inventari.

Representants de cada departament professional i suport a IDI: vetllen perquè les necessitats TIC del departament que representen siguin correctament transmeses i ateses, i actuen com a enllaç oferint suport de proximitat al coordinador/a d’Identitats Digitals (IDI) en la gestió dels equips del seu propi departament. S’encarreguen també del repartiment de credencials de l’alumnat d’ESO i batxillerat.

Coordinador/a d’Enquestes: encarregat/da de recollir i avaluar el funcionament i l’aplicació de les TAC en tots els àmbits del centre.

Secretari/a: s’encarrega de l’acollida, l’alta, la gestió i el manteniment d’usuaris a la plataforma de gestió educativa del nou professorat i alumnat, així com de la comunicació d’aquestes altes al gestor/a de plataformes. També s’encarrega de la coordinació i/o publicació de continguts als mitjans digitals del centre.

Becaris/àries i personal TIC: personal de suport a les tasques de les diferents coordinacions. Està format per alumnat en pràctiques del cicle formatiu de grau mitjà de Sistemes Microinformàtics i Xarxes, personal SAU i personal extern del centre.

Representant de l’ESO: vetlla perquè les necessitats TIC específiques de l’etapa de l’ESO siguin ateses.

La Comissió d'Atenció Educativa Inclusiva (CAEI) és una estructura organitzativa que vetlla perquè la previsió, la concreció, l'aplicació, el seguiment i avaluació de les mesures i els suports d'atenció educativa es regeixin pels principis d'equitat, igualtat d'oportunitats, igualtat de tracte i no discriminació, i inclusió.

Membres de la comissió:

La CAEI del nostre centre està presidida pel coordinador pedagògic de l’institut. Els membres que la integren són els següents:

• El/la coordinador/a pedagògic

• Els/les especialistes d'orientació educativa

• El/la TIS (Tècnic d’integració social)

• El o la professional de l'equip d'assessorament i orientació psicopedagògica (EAP), en cas que sigui necessari

• Professionals designats al SIEI, en cas que sigui necessari

• Referents de nivell i/o representants dels equips docents del centre, en cas que sigui necessari De manera puntual, i quan es consideri necessari per a la temàtica tractada, podem afegir a la CAEI altres docents o professionals implicats.

Funcions de la CAEI lingüística: Les funcions de la CAEI són les següents:

• Establir i concretar els criteris i les prioritats de l'atenció educativa inclusiva de tot l'alumnat del centre educatiu, amb caràcter preventiu i proactiu.

• Planificar i organitzar l'atenció educativa de tot l'alumnat, graduant la intensitat de les mesures i suports que correspongui: universals, addicionals i intensius.

• Fer el seguiment, l'avaluació i l'ajustament de l'aplicació de les mesures i dels suports.

• Detectar, minimitzar i/o eliminar les possibles barreres d'accés l'aprenentatge i a la participació que es troben en el context.

• Prioritzar les demandes d'atenció a l'alumnat, elaborant la proposta d'actuacions,incloent-hi l'avaluació psicopedagògica, si escau, que conforma la resposta educativa.

• Garantir, de forma prioritària, l'atenció educativa i el seguiment de l'alumnat que presenta necessitats específiques de suport educatiu o situacions específiques determinades per condicions de salut, de compliment de mesures judicials d'internament o de mesures de protecció de caràcter residencial.

• Col·laborar en la presa de decisions relacionades amb el pla de suport individualitzat i amb el seu seguiment.

• Vetllar per garantir la continuïtat i la coherència de l'atenció educativa a tot

• l'alumnat en la transició entre etapes, i també entre cursos.

• Promoure l'intercanvi, la reflexió i l'argumentació pedagògica entre els

• professionals.

• Establir la periodicitat de reunions de la CAEI i els temes a tractar i documentar

• degudament el contingut d'aquestes reunions. Transferir les decisions acordades

• als agents implicats.

• Promoure el treball en xarxa amb altres membres de la comunitat educativa.

OBJECTIUS:

• Recolzar la feina feta pels professors i el tutor de l’alumne davant de l’aparició de diferents tipus de conflictes

• Donar respostes àgils per tal d’assegurar l’eficàcia educativa. Per assolir aquest objectiu la comissió actuarà raonant, pactant o aplicant mesures correctores i/o sancions tenint en compte el nivell escolar en què es troba l’alumne/a, les seves circumstàncies personals, familiars, socials i els atenuants i/o agreujants que es puguin considerar.

• Fomentar la mediació escolar i la cultura del diàleg com a eina bàsica en la gestió del conflicte.

• Proporcionar a l’alumne en conflicte eines de reflexió perquè les tingui en compte en futures actuacions.

• Incidir en la prevenció de nous conflictes.

• Fer un ús racional dels expedients, donant alhora importància als que es realitzin.

• Fer partícip a tota la comunitat educativa en el tractament de conflictes i la seva possible resolució.

• Assegurar la participació i implicació de l’alumnat en el tractament i resolució de conflictes, amb la participació activa en aquesta comissió del delegat de curs i dels representants dels alumnes, que seran els encarregats de fer la difusió del seu funcionament a través de les tutories o les diferents reunions dels alumnes.

• Establir i mantenir vies de comunicació i diàleg amb els alumnes per tal de prevenir situacions de risc.

COMPOSICIÓ: A) Membres: Membres fixos:

• Cap d’Estudis

• Coordinador/a Pedagògic

• Coordinador/a de Mediació

• Coordinador/a coeducació i benestar

• Tutor/a de curs

Membres circumstancials:

• Delegat/da del curs

• Pare, mare o tutor legal (Convocatòria B)

• Qualsevol membre del claustre, si es considera convenient

B) Funcions de cadascun dels membres fixos:

• Cap d’Estudis:

1. Crear i portar l’ordre del dia de les reunions prèvia consulta amb els coordinadors de cicle/curs

2. Portar un seguiment de faltes dels alumnes que passin per la comissió i elaborar una graella de seguiment

3. Fer la proposta i decidir, juntament amb el coordinador/a de nivell i si és necessari amb els tutors, quin alumnat ha de passar per la comissió o bé per la mediació en funció del tipus de conflicte i la predisposició de l’alumne/a a arreglar el conflicte

4. Comunicar les mesures adoptades per la comissió al tutor, als alumnes i pares implicats.

5. Redactar l’acta setmanal de decisions que es farà pública .

6. Fer d’intermediari amb la comissió de mediació

7. Comunicar a la família la convocatòria d’un alumne a la comissió.

• Tutor de curs:

1. Decidir juntament amb el Cap d’Estudis quin alumnat ha de passar per la comissió o bé per la mediació en funció del tipus de conflicte i la predisposició de l’alumne/a a arreglar el conflicte

• Coordinador Pedaògic i psicopedadagog/a, amb funcions de relació amb l’EAP quan calgui.

• Coordinador de mediació

1. Aplicar la mediació quan sigui necessari.

• Professor membre o no del Consell Escola

1. Aportar el punt de vista dels estaments que representen.

PERIODICITAT: 1 hora setmanal

En aquest context, la Comissió valorarà les actuacions a realitzar d’acord amb les necessitats del centre. Així doncs, la Comissió de Convivència es plantejarà les seves actuacions tenint en compte les qüestions següents com a possibles factors que intervenen en l’assoliment de la convivència al centre:

• Es pot fer més en relació al benestar? Com impliquem a tota la comunitat educativa? Quin nivell de consciència hi ha? Com es manté aquesta implicació?

• Com podem saber els necessitats de cada alumne? Com sostenim totes les necessitats? Com treballem el binomi acompanyament individual i de grup? Això està recollit en el Pla d’Acció tutorial? Fem tutories individuals?

• Com fem que el centre des de l’espai arquitectònic, organitzatiu, temporal, de gestió del professorat, de lleure, d’activitats, de famílies tingui en compte la convivència i el benestar?

Com podem assegurar que ho estem potenciant? Com podem mesurar l’impacte de les accions?

• Com donem eines a la comunitat educativa per mediar? Quines propostes de mediació hi ha? Com comprovem si són efectives?

• Com fomentem la socialització saludable? Quina interdisciplinarietat hi ha en això? Com abordem això des de les propostes d’aula i acadèmiques? I des de les activitats complementàries o de lleure? Com fomentem els valors? Des de quantes accions fomentem els valors?

• Com tenim cura dels camins escolars, i de les entrades i sortides de centre? Tenim projectes de col·laboració amb entitats, comerços, serveis?

Per tot això, la Comissió de Convivència farà una diagnosi de la situació de la convivència en el centre que permeti la formulació dels objectius específics d’acord amb el Projecte educatiu de centre. La concreció de les mesures de prevenció, detecció i intervenció educatives orientades a aconseguir els objectius específics s’inclouran a la PGA (Programació General Anual), des de la qual es farà el seu seguiment i es proposaran les propostes de millora pertinents.

Procés de selecció dels representants dels sectors

Els membres de la comissió que representen els diferents sectors de la comunitat escolar se seleccionen de la manera següent: la representació de l’alumnat, escollida pel consell de delegats i delegades a l’inici de cada curs; la representació de les famílies, designada pel consell escolar a proposta de l’AFA d’entre les mares, pares o tutors legals de l’alumnat del centre; i la representació del professorat, designada per la direcció un cop escoltat el claustre. La renovació es fa a l’inici de cada curs escolar o quan es produeix una vacant.

A tots els nous càrrecs de coordinació, departament i equip directiu se’ls aplicarà un pla d’acollida

TUTORS/ES: S’aplicarà el procés d’acollida i el substitut actuarà com tutor/a provisional. Si s’allarga la substitució es coordinarà si és possible amb el professor/a de baixa i assumirà el càrrec. Si coincideix amb dates d’avaluació, les reunions d’ESO o BATX les presidirà el coordinador/a corresponent. Si es tracta d’un cicle serà el professor que imparteixi més hores al grup. El professor/a substitut actuarà com ajudant.

CAP DE DEPARTAMENT: S’aplicarà el procés d’acollida. El professor/a que designi el Cap d’Estudis assumirà el càrrec amb la corresponent compensació horària i curricular que escaigui.

COORDINADOR/ES D’ESO, BATXILLERAT o FP: S’aplicarà el procés d’acollida. El Cap d’Estudis assumirà el càrrec. Si la baixa s’allarga el Cap d’Estudis decidirà la conveniència d’un nou nomenament amb la corresponent compensació horària i curricular que escaigui.

COORDINADORS/ES S’aplicarà el procés d’acollida. El professor/a que designi el Cap d’Estudis assumirà el càrrec amb la corresponent compensació horària i curricular que escaigui.

CAP D’ESTUDIS: S’aplicarà el procés d’acollida. El Coordinador Pedagògic o el Sotsdirector d’FP completarà l’horari del professor substitut i assumirà provisionalment el càrrec. Si la baixa s’allarga el Director/a decidirà la conveniència d’un nou nomenament.

COORDINADOR/A PEDAGÒGIC/A I SOTSDIRECTOR/A D’FP: S’aplicarà el procés d’acollida. El Cap d’estudis corresponent completarà l’horari del professor/a substitut i assumirà provisionalment el càrrec. Si la baixa s’allarga el Director/a decidirà la conveniència d’un nou nomenament.

SECRETARI/A I ADMINISTRADOR/A: S’aplicarà el procés d’acollida. El Cap d’estudis corresponent completarà l’horari del professor/a substitut i el Director/a assumirà provisionalment el càrrec. Si la baixa s’allarga el Director/a decidirà la conveniència d’un nou nomenament.

DIRECTOR/A: S’aplicarà el procés d’acollida. El/La Sotsdirector /a completarà l’horari del professor/a substitut i assumirà provisionalment el càrrec. L’ajudarà de forma compartida el Cap d’Estudis d’ESO-BATX. i el Cap d’estudis d’FP. Si la baixa s’allarga El/La Sotsdirector /a , amb el vistiplau del Director consultarà amb inspecció el procés legal a seguir.

La direcció del centre pot encarregar a qualsevol docent funcions específiques de coordinació o de responsabilitat no atribuïdes a un òrgan unipersonal, d’acord amb el projecte educatiu i el projecte de direcció. L’encàrrec es formalitza per escrit mitjançant resolució de la direcció, amb indicació de l’objecte, la durada (com a màxim fins a la fi del curs escolar, renovable) i la dedicació assignada, si escau. Els encàrrecs es comuniquen al claustre i es fan constar a la programació general anual.

La direcció assigna cada curs la càrrega lectiva de cada òrgan unipersonal de direcció i de coordinació, un cop ateses les necessitats de l’alumnat, d’acord amb els criteris següents:

a) La responsabilitat i l’abast de l’àmbit coordinat (nombre de grups, de docents o d’instal·lacions).

b) La vinculació amb els objectius del projecte educatiu, del projecte de direcció i de la programació general anual.

c) Els projectes i programes assignats a cada coordinació.

d) La disponibilitat horària de la plantilla.

L’assignació es fa constar als horaris de la programació general anual i queda subjecta a la validació de la direcció dels serveis territorials.

D’acord amb el projecte educatiu i el projecte de direcció, la direcció pot proposar la definició de llocs de treball específics de la plantilla docent del centre, seguint el procediment establert al Decret 39/2014. La proposta ha de ser motivada, s’ha de vincular a les línies d’actuació prioritàries del projecte de direcció vigent i es comunica al claustre i al consell escolar.

És el col·lectiu encarregat de la formació i educació de l’alumnat. També són els qui vetllaran quotidianament pel bon funcionament del centre.

Té les següents funcions:

• Lliurar els criteris d’avaluació i la programació de la matèria revisada al Cap de Departament.

• Presentar a l’alumnat els objectius, els continguts, els criteris d’avaluació i recuperació de la matèria, i la bibliografia i material necessari.

• Fer el seguiment de la programació.

• Realitzar l’avaluació inicial segons la programació de la matèria, si és el cas.

• Informar a l’alumnat i preparar activitats de suport, si el nivell de partida no és l’adequat.

• Desenvolupar les activitats didàctiques a l’aula, executant els compromisos adquirits a la programació de la matèria.

• Controlar l’assistència a classe de l’alumnat mitjançant el sistema vigent al centre.

• Aplicar el NOFC en els casos establerts i omplir els registres d’incidències.

• Comunicar les incidències als caps d’estudis.

• Mantenir dins les aules un ambient d’estudi, atenció i treball necessari per al correcte desenvolupament de les tasques d’ensenyament i aprenentatge.

• Fer el control quotidià de la neteja, ordre, estat de manteniment i desperfectes a l’interior de l’aula, i comunicar les incidències a l’Administrador, o si escau, a la consergeria.

• Realitzar l’avaluació de l’alumnat segons la programació de la matèria.

• Debatre i enregistrar les qualificacions de l’alumnat, en la Junta d’Avaluació, en les convocatòries ordinàries i extraordinàries.

• Informar l’alumnat, individualment i en grup, sobre la seva evolució.

• Executar els acords i orientacions resultants de les diferents reunions de l’equip docent i de la junta d’avaluació.

És l’encarregat del seguiment individual de l’alumne/a, el responsable del grup i el centralitzador de la informació que l’afecti.

Té les següents funcions:

En relació a l’Acollida, Seguiment, Avaluació i Orientació tutorial:

• Participar en les activitats d’acollida del grup/classe que tutoritza.

• Informar, comunicar i orientar segons el PAT

• Registrar les accions fetes a l’Aplicatiu. ( Entrevistes Pares/Mares i Alumnat )

• Efectuar el seguiment del rendiment escolar de l’alumnat i de la dinàmica del grup segons el PAT i el NOFC.

• Portar el control de les faltes d’assistència dels alumnes, així com de la seva comunicació a l’equip docent, al cap d’estudis, coordinador de Faltes i als seus pares.

• Executar els acords i orientacions resultants de les diferents reunions de l’equip docent, de la comissió pedagògica.

• Mantenir contacte amb les famílies.

• Lliurar els butlletins de notes als alumnes.

En relació a les sessions d’avaluació:

• Presidir la Junta d’Avaluació.

• Revisar els registres de qualificacions.

• Redactar les actes de sessió d’avaluació.

• Registrar l’acta de la sessió en l’Aplicatiu.

• Executar els acords i orientacions resultants de les juntes d’avaluació.

• Aplicar la normativa de promoció i acreditació de l’etapa, en la junta d’avaluació final ordinària i extraordinària

Està format per tot el professorat que imparteix crèdits/ mòduls/matèries a un grup d’alumnes. El responsable de cada grup-classe és la tutora o el tutor del grup.

L’Equip docent de grup està presidit per la tutora o el tutor. Es reuneix preceptivament per realitzar les juntes d’avaluació del grup i sempre que sigui necessari.

L’equip docent de grup es constitueix en junta d’avaluació per fer el seguiment dels aprenentatges i adoptar les decisions resultants d’aquest seguiment.

Amb criteri general, les funcions que corresponen a l’equip docent de grup estan directament vinculades a les funcions del tutor i a l’organització, coordinació curricular i a l’avaluació descrites en els corresponents manuals de servei i els procediments establerts.

Té les següents funcions:

• Realitzar les reunions de seguiment, orientació tutorial i avaluacions.

• Executar els acords de les reunions d’equip docent.

• Valorar la possible modificació de la qualificació segons normativa, en cas de no haver-hi acord sobre les qualificacions.

Cadascun dels departaments està constituït pels professors que imparteix classes al cicle de la família professional i/o a les matèries corresponents de l’ESO o batxillerat.

El nombre de departaments i seminaris anirà en funció del nombre de grups de l’Institut determinat pel Departament d’Educació. Per necessitats organitzatives podran agrupar-se en un mateix departament els professors de les matèries d’un mateix àmbit.

Alhora dins de cada departament es poden organitzar seminaris, si així ho permet la normativa i l’assignació de càrrecs.

Tot el professorat del centre haurà d’estar adscrit a un departament concret. En el cas que un professor/a imparteixi crèdits/mòduls/matèries de més d’un departament o seminari, participarà prioritàriament en l’elaboració de les concrecions curriculars i en les reunions del seminari o departament de la seva adscripció principal.

Cada departament i/o seminari tindrà un/a Cap de departament i/o seminari que és nomenat pel Director/a.

El període de nomenament podrà ser igual al període pel que està nomenat el Director/a o bé, amb caràcter anual.

En el si de cada departament es coordinen les activitats docents de les matèries comunes i optatives, crèdits o mòduls, i es vetlla per la metodologia i la didàctica de la pràctica docent (s’estableixen els objectius, continguts, el disseny general de les activitats, criteris i anàlisi de l’avaluació, activitats de recuperació, materials didàctics i textos) d’acord amb el que estableixen el Projecte educatiu de centre (PEC), la Programació general anual (PGA), el Pla d’acció tutorial (PAT) i els procediments establerts (harmonització de continguts, etc...)

L’estructura de departaments i seminaris vigent es recull a l’annex A d’aquestes NOFC, i l’assignació nominal dels càrrecs es concreta cada curs escolar al document de càrrecs de la programació general anual (PGA).

A més a més de les establertes com a fixes dins el Títol III, es poden constituir comissions en el si de qualsevol dels òrgans de govern, unipersonals o col·legiats, i també en els de coordinació docent. També es poden constituir en el marc general de l’Institut, formades per membres qualsevol del Claustre o de la comunitat educativa.

La participació del centre en determinats projectes, plans o programes pot implicar la necessitat de constituir algun tipus de comissió.

Aquestes comissions que, eventualment es puguin formar a l’Institut, podran originar-se a iniciativa de l’Equip Directiu, del Claustre o dels òrgans de coordinació docent. Hauran de comptar en qualsevol cas amb el vistiplau del Director/a, que serà qui aprovarà la finalitat, composició i normes de funcionament.

Podran originar-se a iniciativa de la comissió de qualitat i/o Consell de Direcció. La finalitat, objectius, composició i normes de funcionament vindrà marcat per el responsable de cada equip i s’inclouran en la programació general anual.

Presidida per cada tutor/a i un membre de l’equip directiu, i formada per l’equip docent. Es reuneix segons el calendari establert pel Cap d’estudis.

Té les següents funcions:

• Donar orientacions al tutor

• Decidir l’orientació a partir de la informació recollida per a l’avaluació final de cicle i etapa

• Analitzar els resultats acadèmics i fer propostes i orientacions, a partir de la valoració del professorat, de cara a la millora de resultats

Els alumnes s’organitzen per grups-classe segons la seva edat o tipologia d’estudis.

El grup classe dels diferents ensenyaments que ofereix l’institut, disposa d’un/a tutor/a, designat d’entre el professorat que s’encarrega de la docència. Correspon al tutor o tutora de cada grup garantir l’atenció educativa general dels alumnes, directament i per mitjà de l’orientació de l’acció conjunta de l’equip docent, i també li pertoca la comunicació entre el centre i les famílies a propòsit del progrés personal dels seus fills i filles.

L’alumnat que cursa ensenyaments professionals que comportin un període de formació pràctica en empreses disposa d’un tutor o tutora de pràctiques a l’institut que en garanteix l’aprofitament, sens perjudici del que es disposi per reglament pel que fa al seguiment a les empreses de les pràctiques.

Les limitacions quantitatives d’un grup/classe seran les establertes per l’administració educativa per a les diferents etapes educatives.

Els desdoblaments totals o parcials d’un crèdit o mòdul professional o matèria es podran realitzar a partir de les orientacions que estableixin els currículums dels cicles formatius, ESO i Batxillerat publicats pel Departament d’Educació i els criteris que estableixi l’administració educativa.

Als cicles en que hi hagi grup de matí i de tarda, l'assignació de l'alumnat al grup de matí es farà per estricte ordre de barem de preinscripció (a 1r curs) o de notes (a 2n curs). En cas de vacants tindrà prioritat l’alumnat que pugui justificar la necessitat d’un horari determinat per motius laborals, de transport o familiars greus.

L’alumnat de tarda que al canviar de curs vulgui passar-se a matí, o viceversa, ha de sol·licitar-ho a direcció i entrarà en el mateix procés de selecció que els de matí.

Els grups de 1r curs de matí i tarda es fan segons la sol·licitud de l’alumnat en el moment de la matrícula. En cas d’haver-hi més sol·licituds que places en un dels grups, es farà per ordre del barem de preinscripció.

Quan un alumne/a matriculat al matí hagi de repetir un curs, en cas que aquell cicle/curs s’ofereixi també en horari de tarda, a l’alumne/a se li assignarà grup de tarda.

En cas que un alumne/a assignat a un grup de matí o tarda sol·liciti de forma documentada el canvi a l'altre grup, la decisió la prendrà la direcció del centre prioritzant els problemes de transport, motius laborals o d’entrenaments esportius federats, problemes de salut o per tenir cura de familiars.

L'alumne o alumna de CF que hagi superat un nombre Mòduls amb càrrega horària superior al 60% del conjunt planificat en el primer curs, pot matricular-se en el segon curs del cicle, però ha de cursar també els Mòduls no superats del primer curs. En cas contrari, s’ha de matricular dels Mòduls no superats del primer curs del cicle i, opcionalment, de Mòduls del segon curs que no presentin incompatibilitat horària o curricular de manera significativa, segons el projecte del centre i la disponibilitat de places prèvia comprovació i autorització de direcció.

En el moment de la matrícula es lliurarà a l’alumnat un full de compromís per tal que doni la seva conformitat respecte les característiques d’aquest model formatiu.( Veure model compromís formació Dual a l’aplicatiu de qualitat) Per la resta veure procediment de Dual Intensiva.

L’acollida i la integració escolar de tots els alumnes ha de ser una de les primeres responsabilitats i dels primers objectius del centre educatiu i dels professionals que hi treballen.

El tutor/a de l’aula d’acollida és el referent més clar per a l’alumne/a nouvingut, però la resposta que s’ofereix a aquest alumne/a perquè s’integri plenament al centre és responsabilitat de tota la comunitat escolar.

La jornada lectiva del tutor/a de l’aula d’acollida s’ha de dedicar fonamentalment a la docència amb els alumnes nouvinguts.

Corresponen al tutor/a de l’aula d’acollida, sens perjudici de les adaptacions i matisacions específiques que cada centre pugui decidir, les funcions següents:

1. Realitzar l’avaluació inicial i col·laborar, amb el tutor/a del grup, en l’elaboració dels plans individualitzats i, si escau, de les adaptacions curriculars, d’acord amb les necessitats educatives de cada un dels alumnes respecte al seu procés d’ensenyament i aprenentatge.

2. Gestionar l’aula d’acollida: planificar-ne recursos i actuacions, programar-ne les seqüències d’aprenentatge, aplicar-hi les metodologies més adequades i avaluar-ne processos i resultats.

3. Aplicar metodologies i estratègies d’immersió lingüística per a l’adquisició de la llengua.

4. Facilitar, en la mesura que sigui possible, l’accés dels alumnes nouvinguts al currículum ordinari.

5. Promoure la integració dels alumnes nouvinguts a les corresponents aules de referència.

6. Col·laborar en la sensibilització i introducció de l’educació intercultural en el procés educatiu dels alumnes nouvinguts.

7. Coordinar-se amb els docents responsables de llengua, interculturalitat i cohesió social del centre o figures equivalents i amb els professionals especialistes dels serveis educatius.

8. Participar en les reunions dels equips docents i comissions d’avaluació, per coordinar actuacions i fer el seguiment dels alumnes a fi d’assegurar la coherència educativa.

El centre disposa d’Aula Oberta. La coordinació d’aquestes aules correspon al departament d’Orientació pedagògica que establirà les corresponents programacions de manera anual. L’objectiu primordial és la consecució de la graduació en ESO.

1) La carta de compromís educatiu, que és el referent per al foment de la convivència, vincula individualment i col•lectivament els membres de la comunitat educativa del centre.

2) La resolució de conflictes, que s’ha de situar en el marc de l’acció educativa, té per finalitat contribuir al manteniment i la millora del procés educatiu dels alumnes.

3) Els procediments de resolució dels conflictes de convivència s’han d’ajustar als principis i criteris següents:

a) Han de vetllar per la protecció dels drets dels afectats i han d’assegurar el compliment dels deures dels afectats.

b) Han de garantir la continuïtat de les activitats del centre, amb la mínima pertorbació per a l’alumnat i el professorat.

c) Han d’emprar mecanismes de mediació sempre que sigui pertinent.

4) Les mesures correctores i sancionadores aplicades han de guardar proporció amb els fets i han de tenir un valor afegit de caràcter educatiu.

5) Les mesures correctores i sancionadores han d’incloure, sempre que sigui possible, activitats d’utilitat social per al centre educatiu.

6) S’impulsaran l’adopció de mesures i iniciatives per a fomentar la convivència en els centres i la resolució pacífica dels conflictes.

FUNCIONAMENT DE LA COMISSIÓ DE CONVIVÈNCIA

La Comissió de convivència té com a objectiu la concreció de mesures de prevenció, detecció i intervenció educatives orientades a aconseguir el benestar i la sociabilització saludable de l’alumnat.

Davant de fets molt greus, el director pot ordenar la incoació d’un expedient sense que el cas sigui estudiat per la Comissió de Convivència o imposar qualsevol tipus de mesura d’acció més immediata.

MARC LEGAL:

Decret (279/2006 de 4 de juliol) de Drets i Deures dels alumnes dels centres de nivell no universitari de Catalunya i la seva adequació al centre que quedarà reflectida en aquestes Normes de Funcionament de Centre.

Dret i deure de convivència

1) L’aprenentatge de la convivència és un element fonamental del procés educatiu i així ho ha d’expressar el projecte educatiu de cada centre.

2) Tots els membres de la comunitat escolar tenen dret a conviure en un bon clima escolar i el deure de facilitar-lo amb llur actitud i conducta en tot moment i en tots els àmbits de l’activitat del centre.

3) Els centres han de vetllar perquè els membres de la comunitat escolar coneguin la Convenció sobre els drets dels infants.

4) Correspon a la direcció i al professorat de cada centre, en exercici de l’autoritat que tenen conferida, i sens perjudici de les competències del consell escolar en aquesta matèria, el control i l’aplicació de les normes de convivència. En aquesta funció, hi ha de participar la resta de membres de la comunitat educativa del centre.

5) La direcció del centre ha de garantir la informació suficient i crear les condicions necessàries perquè aquesta participació es pugui fer efectiva.

6) Els centres han d’establir mesures de promoció de la convivència, i en particular mecanismes de mediació per a la resolució pacífica dels conflictes i fórmules per mitjà de les quals les famílies es comprometin a cooperar de manera efectiva en l’orientació, l’estímul i, quan calgui, l’esmena de l’actitud i la conducta de l’alumnat en el centre educatiu.

7) Implementar el Projecte de Convivència amb una proposta d’actuacions dins la programació anual de Centre com a marc de referència

Mediació

1) La mediació és un procediment per a la prevenció i la resolució dels conflictes que es puguin produir en el marc educatiu, per mitjà del qual es dóna suport a les parts en conflicte perquè puguin arribar per si mateixes a un acord satisfactori.

2) El Departament ha d’establir les normes reguladores del procediment de mediació, que han de definir les característiques del procediment i els supòsits bàsics en què és procedent d’aplicar-lo.

1) Les normes d’organització i funcionament del centre han de ser coherents amb el fet que l’aprenentatge i la pràctica de la convivència són elements fonamentals del procés educatiu. Totes les persones membres de la comunitat escolar tenen dret a conviure en un bon clima escolar i el deure de facilitar-lo amb les seves actituds i conducta.

2) Les normes d’organització i funcionament han d’incorporar les mesures de promoció de la convivència establertes en el centre, així com els mecanismes i fórmules per a la prevenció i resolució de conflictes. Entre aquests mecanismes s’ha de considerar el de la mediació, sense perjudici de les altres iniciatives de foment de la convivència i de la resolució pacífica dels conflictes que adoptin el Departament d’Educació i les persones titulars dels centres.

NORMATIVA

1) Queda prohibit l’ús de telefonia mòbil durant tot el temps de permanència en el centre, inclòs pati i horari no lectiu, a tot l’alumnat del centre (ESO-BAT-CICLES). Això comporta que, a les aules, els telèfons mòbils i dispositius electrònics han d'estar desconnectats i desats a les bosses o motxilles*. En cas contrari el professor/a el recollirà i el portarà a Caporàlia d'Estudis.

2) Si el mòbil o dispositiu electrònic és retirat per part del professorat es custodiarà a caporàlia d’estudis, es comunicarà a la família i no serà retornat fins el final de la jornada lectiva. Si l’alumne/a es nega a lliurar-lo, rebrà la corresponent sanció per falta de respecte molt greu al professorat.

3) L’ús del telèfon mòbil o dispositiu electrònic que vulneri els drets fonamentals de la persona constitueix una falta greument perjudicial per a la convivència. Prendre imatges o registre de so sense autorització dins el recinte o en activitats del centre que es desenvolupin fora de les seves instal·lacions comportarà una falta molt greu amb la seva corresponent sanció.

4) El centre no es farà responsable de les avaries, trencament, pèrdues, furts o robatoris dels telèfons mòbils i dispositius electrònics de l’alumnat ni prendrà cap acció o mesura per la seva reparació o rescabalament.

L’ús de dispositius mòbils i rellotges intel·ligents al centre afecta més àmpliament a tot l’alumnat de les etapes d’educació obligatòria (ESO) , pels quals no preveu cap excepció, ni per motius de força major ni per raons metodològiques o educatives. No es concediran permisos individuals per a l’ús d’aquests dispositius.

En cas que calgui fer servir eines digitals per a activitats d’aprenentatge, serà el mateix centre qui facilitarà el material necessari (tauletes, portàtils, etc.) en el marc del seu projecte educatiu.

* Excepcionalment a Batxillerat i Cicles Formatius, Direcció pot autoritzar l’ús d’aquests dispositius en cas de motius personals de força major. L’alumnat ha de sol·licitar-ho per escrit a Direcció i, si escau, aquesta emetrà el corresponent permís escrit.

* Excepcionalment a Batxillerat i Cicles Formatius, Direcció pot autoritzar l’ús d’aquests dispositius per raons metodològiques d’activitats educatives específiques. El professorat ha de sol·licitar-ho mitjançant un formulari (enllaç al full informatiu).

5) Durant un examen:

• L’alumnat haurà de tenir sempre les dues mans visibles i, hauran de tenir els pavellons auditius (les orelles) descoberts per a la verificació que no s’estan utilitzant dispositius auditius no permesos.

Ús de dispositius no autoritzats durant les proves d’avaluació (batxillerat i cicles formatius)

Aquesta previsió s’aplica exclusivament als ensenyaments postobligatoris: batxillerat i cicles formatius de grau mitjà i de grau superior. És responsabilitat de l’alumnat, per iniciativa pròpia i sense necessitat de cap advertiment previ, no tenir a l’abast durant les proves d’avaluació els telèfons mòbils, els rellotges intel·ligents ni cap altre dispositiu electrònic no autoritzat. El centre habilita un lloc on dipositar-los (una safata, la taula del professorat o la motxilla tancada allunyada de l’abast); l’absència d’indicació expressa del professorat en aquell moment no eximeix l’alumnat d’aquest deure.

A partir d’aquell moment, es considera una irregularitat que afecta el resultat de la prova el fet que un alumne o alumna de batxillerat o de cicles formatius tingui a l’abast o a sobre qualsevol d’aquests dispositius, amb independència que se’n pugui acreditar l’ús i amb independència que el professorat n’hagi fet o no un recordatori previ. En aquest cas la prova es dona per lliurada amb la qualificació de zero i l’alumne o alumna perd el dret a l’avaluació continuada del mòdul o crèdit, a cicles formatius, o a l’avaluació ordinària de la matèria, a batxillerat. En aquest cas s’ha de presentar, respectivament, a la segona convocatòria o a la convocatòria extraordinària.

Aquesta previsió forma part de les normes de convivència i de conducta del centre i és exigible pel fet d’estar recollida en aquestes normes d’organització i funcionament, sense que calgui que cap departament la reculli en els seus criteris d’avaluació. Els criteris d’avaluació dels departaments no poden contradir-la ni deixar-la sense efecte. El centre n’informa l’alumnat a l’inici de cada curs.

Disposició dels dispositius durant les proves (tots els ensenyaments)

Durant qualsevol prova d’avaluació, els telèfons mòbils i els altres dispositius electrònics han d’estar apagats i desats dins de la motxilla tancada, al lloc de l’aula que indiqui el docent; l’alumnat ha de mantenir les orelles descobertes i sense auriculars durant tota la prova, i no pot tenir cap dispositiu connectat, inclosos els rellotges intel·ligents o qualsevol altre aparell amb connexió.

Ús de dispositius no autoritzats durant les proves d’avaluació (ESO)

A l’educació secundària obligatòria, si un alumne o alumna té un dispositiu a l’abast durant una prova d’avaluació, encara que no se’n pugui acreditar l’ús, l’examen es dona per lliurat amb la qualificació de zero. A diferència dels ensenyaments postobligatoris, aquesta conseqüència afecta la prova concreta i no comporta la pèrdua del dret a l’avaluació ordinària de la matèria.

6) Sortides i estades amb pernoctació: amb caràcter general, la prohibició d’ús es manté durant les sortides escolars. En les sortides amb pernoctació, la direcció pot autoritzar, a proposta de l’equip organitzador i amb comunicació prèvia a les famílies, franges horàries limitades d’ús per a la comunicació familiar, diferenciant les sortides d’una sola pernoctació de les estades de llarga durada (viatges de final de curs, estades a l’estranger i mobilitats). Fora d’aquestes franges, els dispositius queden desats o custodiats segons el protocol de l’activitat.

MESURES CORRECTORES EN CAS D’INCOMPLIMENT

L’incompliment d'aquestes normes comporten les següents mesures correctores i sancionadores, descrites la LEC (article 37) i al Decret 102/2010 (articles 23, 24 i 25):

• Conducta contrària lleu

• L’ús del telèfon mòbil o dispositiu electrònic per part d’un alumne sense el consentiment previ d’un docent constitueix una falta lleu, si no afecta els drets fonamentals o la protecció de dades. El centre ha de custodiar el mòbil fins al final de la jornada, ha d'amonestar per escrit l’alumne/a i la família rebrà la comunicació de l’incompliment d’aquesta normativa.

  • Conducta contrària greu

• L’ús del telèfon mòbil o dispositiu electrònic que vulneri els drets fonamentals de la persona constitueix una falta greument perjudicial per a la convivència. En aquests casos el mòbil queda custodiat pel centre fins al final de la jornada i s'aplicaran les sancions corresponents d’acord amb les NOFC.

• Acumulació de tres conductes lleus.

  • Conducta contrària molt greu

• Si un/a alumne/a al qual es demana que lliuri el telèfon mòbil o dispositiu electrònic s’hi nega, es considera una falta molt greu i s’aplicaran les sancions corresponents a aquest tipus de falta.

En el marc del Pla d’educació digital de Catalunya s’ha dotat als centres educatius d’ordinadors portàtils que són cedits a l’alumnat per al seu ús. En aquest context, es poden produir situacions de mal ús d’aquests equips a les quals s’ha de donar solució. La reparació reposició dels ordinadors es realitza de forma automàtica un cop s’obre incidència a ATOM i es proporciona tota la informació corresponent. Per tant, l’alumne i la seva família no han d’encarregar-se de la reposició de l’equip. Tot i així, el mal ús dels ordinadors pot ser objecte de sanció de la mateixa forma que els desperfectes ocasionats a altre tipus de material o instal·lacions dels centres.

Decàleg d’ús

1. Els ordinadors portàtils han d’arribar a l’institut amb la bateria carregada.

2. Es pot treure el portàtil només quan ho indiqui el /la professor/a.

3. Als 5 minuts entre classes l’ordinador portàtil no es pot utilitzar si no és per tasques acadèmiques.

4. Els ordinadors portàtils han d’estar tancats mentre l’alumne/a no els faci servir.

5. Els ordinadors portàtils han d’estar al damunt de la taula quan s’utilitzin.

6. És obligatori i responsabilitat de l’alumnat protegir els ordinadors portàtils amb l’ús d’una funda.

7. Si l’alumnat surt de l’aula, ha de desar l’ordinador a la funda i a la motxilla, i no deixar-ho desatès damunt de la taula.

8. L’ús de l’ordinador portàtil és exclusivament acadèmic, i per tant no es pot fer servir per escoltar música, veure fotos, entrar a portals no educatius, xatejar, fer descàrregues o jugar.

9. No es pot portar l’ordinador portàtil al pati. En cas que l’alumnat realitzi alguna tasca acadèmica durant l’esbarjo, el podrà utilitzar a la biblioteca o, si està tancada, a la cantina, en cas que el centre en disposi.

10. Els responsables TIC del Departament d’Educació poden supervisar en qualsevol moment l’ús que es fa dels dispositius per detectar aplicacions no educatives, consulta de pàgines no permeses, etc.

Privacitat de dades Donat que es tracta d’un ordinador cedit, el professorat està autoritzat a fer, sense previ avís i en qualsevol moment, una anàlisi de l’activitat realitzada amb l’ordinador. Aquesta anàlisi pot incloure, entre altres:

• Revisió de l’historial.

• Revisió dels documents guardats.

• Aplicacions instal·lades.

• Registres d’activitat. El resultat de l’anàlisi es pot utilitzar per valorar si s’ha incomplert la normativa establerta al centre.

Lliurament i retorn

El lliurament dels ordinadors a l’alumnat es farà habitualment de la següent manera:

• A inici de curs o en el moment de la provisió a un grup: per part dels responsables de la coordinació informàtica.

• En casos aïllats (incorporació durant el curs, detecció de necessitats): per part del/de la tutor/a. Els dispositius cedits s’han de retornar en el moment que l’alumne finalitzi o abandoni l’etapa que està cursant.

• Finalització de l’etapa: En finalitzar l’etapa, es determinarà un dia per fer la recollida de dispositius per part d’un responsable de coordinació informàtica i el/la tutor/a. En el moment del retorn s’avaluarà l’estat del dispositiu i es recollirà el document signat el dia de l’entrega o un document segons s’ha retornat.

• Abandonament dels estudis: El/la tutor/a de l’alumne/a que abandoni reclamarà el dispositiu, que s’haurà de tornar com a màxim l’últim dia que vingui al centre. En el moment que el rebi, lliurarà a l’alumne/a el document signat el dia de l’entrega o un document segons s’ha retornat.

Resolució d’incidències

En cas que es produeixi una incidència (fallada del dispositiu, mal funcionament, errors de configuració, etc) el mateix alumne portarà el dispositiu a l’espai digital en l’horari que es facilitarà a l’inici de curs. En casos degudament justificats i valorats per la comissió digital es podrà determinar la substitució de l’aparell. En cas contrari, caldrà esperar a la reparació del mateix. Si es detecta que la incidència és responsabilitat de l’alumnat, en paral·lel a la resolució de la incidència, es comunicarà al/a la tutor/a i cap d’estudis per iniciar el procés per determinar si cal aplicar les corresponents sancions.

Sancions i faltes derivades de desperfecte i mal ús Les sancions aplicables tenen com a objectiu corresponsabilitzar famílies i alumnat de la necessitat de tenir cura del material cedit. S’aplicaran sempre en els casos on es demostri que els desperfectes han estat provocats deliberadament o per deixadesa i falta de precaucions elementals. Exemples de deixadesa són, entre altres:

• Deixar un ordinador al banc del pati durant el temps d’esbarjo.

• Dur l’ordinador sense protecció dins la bossa i colpejar aquesta.

• Vessament de líquids sobre el teclat. Si l’actitud de l’alumnat no és correcta en relació amb l’ús dels dispositius digitals i hi ha desperfectes que requereixin una reparació per part d’ATOM, se li retirarà el dispositiu. La següent taula recull les sancions a aplicar segons el tipus de desperfecte ocasionat:

(*) El retard es compta en dies naturals a partir de la data que el tutor/a ha comunicat com a data límit. A partir del desè dia sense motiu justificat, es podrà tramitar una denúncia.

La comissió de convivència del centre, juntament amb la Comissió Digital, un cop consultat el/la tutor/a de l’alumne/a i a partir de la informació disponible sobre altres aspectes rellevants (etapa educativa que cursa, edat, grau de responsabilitat legal i entorn sociofamiliar de l’alumne/a), determinarà les accions i mesures a prendre. Aquestes es posaran en coneixement del pare/mare/tutor/a legal de l’alumne/a. El protocol a seguir en casos que es consideri sancionar és el següent:

1. El/la professor/a que detecti el problema ha de comunicar-ho al/a la tutor/a.

2. El/la tutor/a es posarà en contacte amb la Comissió Digital per fer una valoració dels danys i determinar-ne el motiu.

3. Si es tracta d’un mal ús o deixadesa, la comissió de convivència del centre i la comissió digital determinaran les accions i mesures a prendre així com l’import de la sanció (si s’escau).

4. Si s’escau, l’ordinador s’enviarà a reparar i se li facilitarà un dispositiu de centre per treballar a les hores lectives, però no se’l podrà endur al seu domicili i l’haurà de retornar al final de la jornada.

5. La cap d’estudis serà l’encarregada d’informar les famílies de la sanció imposada.

En el moment de comunicar la sanció, s’ha d’insistir en l’objectiu de la seva aplicació. Aquest no és altre que el de refermar el compromís i la responsabilitat compartida entre professorat,alumnat i famílies per fomentar l’ús adequat dels dispositius cedits. També, per valorar l’accés aparentment gratuït al dispositiu i per explicar la seva importància com a eina per afavorir l’assoliment dels aprenentatges.

En el marc del pla Les escoles lliures de violències, el centre disposa de tres persones referents que, amb diferent nivell d’intervenció i responsabilitat, vetllen perquè el centre sigui un entorn segur i lliure de violències:

a) Referent del claustre: el coordinador o coordinadora de coeducació, convivència i benestar de l’alumnat (Títol II, capítol 5, secció 28).

b) Referent de l’alumnat: persona escollida pel consell de delegats i delegades a l’inici de cada curs.

c) Referent del consell escolar: persona designada pel consell escolar d’entre els seus membres en la primera reunió de cada curs.

La identitat de les tres persones referents es fa pública a l’inici de cada curs pels canals de comunicació del centre.

La mediació escolar regulada en aquest títol es basa en els principis següents:

a) La voluntarietat, segons la qual les persones implicades en el conflicte són lliures d’acollir-se o no a la mediació, i també de desistir-ne en qualsevol moment del procés.

b) La imparcialitat de la persona mediadora que ha d’ajudar els participants a assolir l’acord pertinent sense imposar cap solució ni mesura concreta ni prendre-hi part. La persona mediadora no pot tenir cap relació directa amb els fets que han originat el conflicte.

c) La confidencialitat, que obliga els participants en el procés a no revelar a persones alienes la informació confidencial que obtinguin, llevat dels casos previstos a la normativa vigent.

d) El caràcter personalíssim, que suposa que les persones que prenen part en el procés de mediació han d’assistir personalment a les reunions de mediació, sense que es puguin valer de representants o intermediaris.

2.1 El procés de mediació pot utilitzar-se com a estratègia preventiva en la gestió de conflictes entre membres de la comunitat escolar, encara que no estiguin tipificats com a conductes contràries o greument perjudicials per a la convivència en el centre.

2.2 Es pot oferir la mediació en la resolució de conflictes generats per conductes de l’alumnat contràries a les normes de convivència o greument perjudicials per a la convivència del centre, llevat que es doni alguna de les circumstàncies següents:

a) Que la conducta sigui una de les descrites en l’apartat b) o c) de l’article 38, i s’hagi emprat greu violència o intimidació, o la descrita en l’apartat h) del mateix article.

b) Que ja s’hagi utilitzat el procés de mediació en la gestió de dos conflictes amb el mateix alumne o alumna, durant el mateix curs escolar, qualsevol que hagi estat el resultat d’aquests processos.

2.3 Es pot oferir la mediació com a estratègia de reparació o de reconciliació, un cop aplicada una mesura correctora o una sanció, per tal de restablir la confiança entre les persones i proporcionar nous elements de resposta en situacions semblants que es puguin produir.

Objectius i definició de conducta violenta

Objectius generals

a) Intentar reduir al mínim les accions violentes millorant així el nivell de convivència.

b) Procurar protecció als nois i les noies víctimes d’actes violents .

c) Intentar que l’agressor o agressors modifiquin la seva conducta.

Definició de conducta violenta

Un pla de mediació va dirigit a reduir les accions violentes al presentar-se com un model per resoldre els conflictes, com a conseqüència pot augmentar el nivell de convivència del Centre. Però cal precisar en el conjunt de comportaments de l’alumnat els que són pròpiament violents:

a) Les males maneres en la relació entre ells, els insults.

b) Obstaculitzar el funcionament normal de la classe. (un/a alumne/a que es nega a canviar de lloc per exemple)

c) Accions impulsives. Un/a alumne/a que té problemes per controlar la seva conducta. ( casos de hiperactivitat per exemple).

d) Alumnes amb un caràcter propens a respostes agressives. Pot derivar cap accions violentes.

e) Accions violentes. Quan el comportament va dirigit a fer mal (físic o psíquic) a un altre, potser sol o amb la col·laboració d’altres. També cal incloure-hi la destrucció de mobiliari i robatoris, entre d’altres. Aquí s’ubicaria el "bullying" o assetjament, que seria la repetició d’actes o accions violentes.

És necessària la implicació del professorat, la seva preparació i mentalització per diferenciar els diferents comportaments i respondre de manera adequada a cada situació.(no vol dir que no es faci, però tot és millorable) Quan parlem d’un procés de mediació parlem, bàsicament, del darrer tipus de comportament. Els altres es recondueixen per altres vies. Això no vol dir que no siguin importants. Des d’un punt de vista educatiu tots ho són. Simplement, cada un mereix una resposta diferent.

Com actuar davant la violència Com prevenir les accions violentes

Què pot fer el professorat ?

1. Aconseguir la implicació de tot el claustre de professors, especialment l’equip directiu del Centre, per a exigir a l’administració els mitjans necessaris ( preparació del professorat,...) per aconseguir eradicar la violència del Centre.

2. Explicar als pares i mares, en reunions de cursos, que el Centre no tolerarà actes violents..

3. Anomenar una persona/persones que facin de mediadors. En el cas de diferents mediadors caldria un coordinador/mediador per compartir criteris i revisar les actuacions respectant la confidencialitat.

4. Aconseguir la implicació de totes les persones que comparteixen el Centre, a més dels pares i mares.

5. Recordar als/les alumnes que el Centre treballa per ells/elles, no contra ells/elles. Això sí que hi ha unes normes marc que s’han de respectar ( reflectides en el RRI).

Què pot fer el mediador ?

1. Col·laborar amb el Cap d’Estudis i els/les tutors/es de manera directa i amb els professors en general.

2. Actuar de persona de contacte en casos de violència.

3. Centralitzar la informació.

4. Treballar per fer possible la formació del professorat per facilitar la identificació de conductes de risc o directes d’assetjament.

5. Organitzar activitats per l’alumnat dins d’aquest àmbit.

6. Tenir disponibilitat horària per resoldre els problemes que es presentin.

7. Mantenir un contacte periòdic amb l’alumnat que han intervingut en procés de mediació.

Què pot fer cada tutor/a ?

1. Elaborar, cada curs, amb l’alumnat un codi de conducta, unes normes de convivència. És molt important que siguin el resultat d’un debat. El compromís és més alt.

2. Vetllar pel compliment explícit de tres normes: la no agressió al company; si algú pateix algun tipus d’agressió ajudar-lo i evitar que algú sigui exclòs del grup.

3. Informar al mediador en cas de situació de maltractaments.

4. Mostrar, com tot el professorat, un rebuig explícit a tots els actes violents que es produeixin.

5. Reforçar públicament les actituds de l’alumnat que rebutgi la violència.

6. Recordar que un/a alumne/a sotmès/a a alguna forma d’assetjament pateix.

7. Informar als pares i mares en cas de maltractament ( sigui físic, verbal o d’exclusió).

Què poden fer els pares i les mares ?

1. Demanar col·laboració al centre a través del tutor/a i del professorat en general.

2. Informar al tutor/a de les actituds dels seus fills i filles, que poden ser indicatives de maltractaments.

Què pot fer l’alumnat?

1. Participar en la mediació. No hem d’oblidar que la gran majoria d’alumnes no són ni agressors ni víctimes.

2. Viure pràctiques de mediació a les tutories. Es una manera d’entendre les parts d’un conflicte i els ajuda a fer-se responsables a l’hora de resoldre situacions presents i futures.

Protocol per iniciar un procés de mediació:

1. Qui ho detecta informa, el més ràpidament possible, a algun component de l’equip directiu o al mediador/a.

2. El mediador/a intentarà, després de parlar amb les persones implicades en els actes violents, arribar a un acord escrit, individual o conjunt amb cadascun dels que han intervingut en la situació d’agressió.

3. Es procurarà informar al tutor/a durant el procés. Informació que sí s’ha de transmetre al final del procés, presentant un breu informe al tutor/a i a la direcció del Centre. El tutor/a informarà a l’equip docent.

4. En el procés d’informació es vetllarà sempre per conservar la confidencialitat de les informacions que facin referència a totes les persones que intervinguin en el procés de mediació siguin alumnes del Centre o no. La informació transmesa només farà referència als actes violents i als acords adoptats. La informació addicional obtinguda no relacionada directament amb la situació formarà part de la confidencialitat del procés.

Què fer amb un alumne/a agredit/da ( per part de TOTS)

1. Demostrar-li que no està sol.

2. Tractar, si es dona el cas, el sentiment de por i/o d’impotència davant d’una situació.

3. Intentar, via tutor/a sobretot, restablir els vincles amb els altres companys.

4. No imposar en cap cas a l’alumne/a agredit/da cap diàleg amb l’agressor/a. (tot i que aquest últim ho demani).

5. Fomentar per part del professorat en el grup classe l’establiment de vincles, reforçant la idea de grup i vigilant que ningú es quedi fora.

Què fer amb un/a alumne/a agressor/a ?

1. Portar-lo a parlar seriosament amb el mediador.

2. Comprendre les raons que l’han portat a actuar de la manera que ho ha fet ( si és un problema de caràcter, ressentiment, hi pot haver algun trastorn de personalitat).

3. Intentar que no perdi les relacions que es considerin positives, establir llaços de cooperació.

4. Recordar que un inici de mediació, en casos de violència greu, no exclou altre tipus de sanció.

Què fer amb alumnes que són espectadors/es dels conflictes?

1. Intentar evitar que animin les situacions violentes.

2. Fer veure a l’alumnat que col·laborar passivament en actes violents es estar d’acord amb l’agressor/a i amb el patiment que provoca.

3. Evitar que la responsabilitat es dilueixi en el grup.

4. Tractar el problema obertament a classe. Es una manera directa de mostrar que el Centre està contra la violència.

5. Recordar que tot el Centre té el mateix objectiu: rebuig cap a tota mostra de violència. Vingui d’on vingui.

6. Incloure en RRI algun tipus de sanció quan s’identifiquin aquestes actituds.

7. Acabar amb la idea que qui denuncia actes violents és un “delator”.

Què cal fer amb les famílies de la víctima i l’agressor ?

1. Mantenir informada a les famílies, normalment a través del tutor/a ( i si cal el mediador) , dels fets i de les actuacions realitzades.

2. No oblidar que un dels objectius és aconseguir que les famílies s’impliquin en el rebuig de la violència.

3. Evitar culpabilitzar a ningú, ni als/les alumnes ni a les famílies. No es tracta de jutjar, sinó de col·laborar per aconseguir un objectiu.

Els acords presos en un procés de mediació s’han de recollir per escrit i registrar a l’aplicatiu de gestió de Centre. Si la solució acordada inclou pactes de conciliació, aquesta s’ha de dur a terme en el mateix acte. Només s’entén produïda la conciliació quan l’alumnat reconegui la seva conducta, es disculpi davant la persona perjudicada i aquesta accepti les disculpes.

Si la solució acordada inclou pactes de reparació, s’ha d’especificar a quines accions reparadores en benefici de la persona perjudicada es compromet l’alumne o l’alumna i, si és el cas, els seus pares o tutors i, en quin termini s’han de dur a terme. Només s’entén produïda la reparació quan es duguin a terme, de forma efectiva, les accions reparadores acordades.

Si el procés de mediació es duu a terme un cop iniciat un procediment sancionador i s’ha produït una conciliació i s’han complert els pactes de reparació, el mediador ho comunicarà a la Direcció del centre i serà el instructor de l’expedient qui formularà la proposta de resolució de tancament de l’expedient disciplinari.

Si el procés de mediació finalitza sense acord, o si s’incompleixen els pactes de reparació per causes imputables a l’alumne /a o als seus pares, el mediador ho ha de comunicar a la Direcció per tal d’iniciar l’aplicació de mesures correctores o el procediment sancionador corresponent o bé continuar el procediment sancionador si aquest hagués estat suspès en el seu moment per acollir-se a la mediació.

Quan no es pugui arribar a un acord de mediació perquè la persona afectada no accepti la mediació, les disculpes de l’alumne/a o el compromís de reparació ofert, o quan el compromís de reparació no es pugui dur a terme per causes alienes a la voluntat de l’alumne/a, aquesta actitud haurà de ser considerada com atenuant.

El mediador pot donar per acabada la mediació en el moment que apreciï manca de col·laboració en un dels participants o l’existència de qualsevol circumstància que faci incompatible la continuació del procés d’acord amb els principis establerts en aquest títol. El procés de mediació s’ha de resoldre en un termini màxim de 15 dies des de la designació del mediador/a.

S’han de considerar conductes disruptives que impedeixen el normal desenvolupament de la classes les següents:

1) Les faltes injustificades de puntualitat o d'assistència a classe

2) La no presentació dels deures o realització de les tasques encomanades pel professorat en l'exercici de les seves funcions docents

3) Els no portar el material indicat pel professor i necessari per a un desenvolupament normal de la classe (llibres, estris, roba etc..)

1) Les faltes injustificades de puntualitat o d’assistència a classe

ESO i BAT

a) Per 12 hores injustificades d’assistència a classe: amonestació escrita del tutor/a, que es farà arribar als pares i mares, els quals hauran de signar i retornar al tutor/a, prèvia entrevista, quan l’alumne/a és menor d’edat.

b) Per 24 faltes injustificades d’assistència a classe: amonestació escrita del cap d’estudis, que es farà arribar als pares i mares, els quals hauran de signar i retornar al tutor/a, prèvia entrevista, quan l’alumne/a és menor d’edat.

c) Per 36 faltes injustificades d’assistència a classe i/o 10 d’una mateixa matèria:

• Alumnat ESO: recuperació de les hores que ha faltat per les tardes i/o tasques reparadores d’ús social en horari no lectiu.

• Alumnat batxillerat: pèrdua de l’avaluació ordinària.

e) Per 6 retards a 1a hora injustificats (alumnat ESO): tindrà la consideració de falta lleu i serà sancionada amb tasques reparadores d’ús social en horari no lectiu.

f) Per 80 hores injustificades d’assistència a classe d’alumnat de batxillerat: inhabilitació de seguir cursant els estudis al centre, previ acord amb la persona interessada o després de l’obertura d’un expedient disciplinari.

CFGM i CFGS

a) Si un/a alumne/a acumula absències iguals o superiors al 20% de les hores totals del mòdul (LOOIFP) o del crèdit (LOGSE) que està cursant, d’acord amb els criteris d’avaluació establerts pel centre, perdrà el dret a l’avaluació continuada d’aquest mòdul o crèdit. En el cas de l’alumnat amb matrícula semipresencial concedida, aquest llindar se situa en el 50 % de les hores del mòdul o crèdit, d’acord amb el títol VI, capítol 1, secció 1.2.

La pèrdua del dret a l’avaluació continuada implica que l’alumne/a no podrà ser avaluat/da del mòdul o crèdit corresponent durant el període d’impartició del mateix i que perd la primera convocatòria, que se li computa a l’efecte del nombre màxim de convocatòries. Per poder superar-lo, s’haurà de presentar a la segona convocatòria dels resultats d’aprenentatge no superats i dels que hagin quedat pendents com a conseqüència de la pèrdua del dret, d’acord amb els criteris d’avaluació establerts. Als cicles LOGSE, aquesta previsió s’aplica als crèdits i als trimestres, i la recuperació es fa en la convocatòria extraordinària.

Malgrat aquesta pèrdua del dret a l’avaluació continuada, l’alumne/a haurà de continuar assistint a classe per tal de mantenir el seu procés d’ensenyament-aprenentatge i preparar adequadament la segona convocatòria. Així mateix, haurà d’evitar superar el límit d’absències injustificades establert, ja que aquest fet podria donar lloc a la tramitació de la baixa d’ofici, d’acord amb els criteris del centre.

L’alumne/a que hagi perdut el dret a l’avaluació continuada no podrà participar en les proves, activitats o altres instruments d’avaluació corresponents a la primera convocatòria del mòdul o crèdit afectat, ni romandre a l’aula durant el desenvolupament d’aquestes activitats. La pèrdua del dret produeix efectes des de la seva comunicació: els resultats d’aprenentatge i, als cicles LOGSE, els crèdits i els trimestres finalitzats i superats amb anterioritat conserven la qualificació i no s’han de recuperar.

b) Si un alumne/a supera les 60 faltes injustificades s’enviarà un comunicat o diligència de baixa a través dels canals de comunicació informats, i disposarà de 15 dies per presentar al·legacions. Si se’n fa cas omís, si s’acumulen 15 dies lectius consecutius d’absència injustificada o si s’arriba a les 80 faltes injustificades, es derivarà el cas a la comissió d’absentisme, perquè valori la baixa d’ofici. La comissió d’absentisme està formada pel tutor/a, la sotsdirecció i l’orientadora d’FP.

c) L’alumne/a que acumuli absències iguals o superiors al 20 % de les hores de tutoria no podrà cursar l’Estada en empresa/FCT, en els termes que estableix el títol VI, capítol 1, secció 1.5.

2) La no presentació dels deures o realització de les tasques encomanades pel professorat en l’exercici de les seves funcions docents

ESO

a) Per 12 faltes de deures: una tarda de recuperació de deures i/o tasques reparadores d’ús social en horari no lectiu.

b) Per 24 faltes de deures: dues tardes de recuperació de deures i/o tasques reparadores d’ús social en horari no lectiu.

c) Per 36 faltes de deures: quatre tardes de recuperació de deures i/o tasques reparadores d’ús social en horari no lectiu.

d) Tasques reparadores, a tall d’exemple:

• Assistència a tallers de mediació.

• Confecció de murals sobre convivència.

• Tallers de reflexió sobre actitud i comportament.

• Redecoració de l’aula-classe i/o dels espais del centre.

• Ajuda a petites tasques administratives i/o de manteniment, sota supervisió del professorat responsable.

• Assignació de tasques de caràcter educatiu (còpia, activitats de reforç, neteja de l’aula i dels espais comuns...).

3) No portar el material indicat pel professorat i necessari per a un desenvolupament normal de la classe (llibres, estris, roba, etc.)

a) La reiteració a no portar el material suposarà l’avís immediat a la família per part del professor/a afectat per tal d’esbrinar la causa del problema, prèvia consulta amb el tutor/a i/o el cap d’estudis. La resposta de la família serà condició sine qua non per tornar a classe.

L'aplicació de les mesures correctores detallades a l'article anterior correspon a:

1. Per a l’apartat 1: el tutor/a (mesura a), el cap d’estudis (mesures b, c i e) i el director/a (mesura f, inhabilitació de continuar cursant els estudis al centre).

2. Per a l’apartat 2: el cap d’estudis.

3. Per a l’apartat 3: qualsevol professor o professora del centre, escoltat l’alumne o l’alumna i prèvia consulta amb el tutor/a i/o el cap d’estudis.

De qualsevol mesura correctora que s'apliqui n'ha de quedar constància escrita

Els actes i incorreccions considerades Conductes disruptives que impedeixen el normal desenvolupament de la classes d’aquestes NOFC prescriuen en el termini d'un mes comptat a partir de la seva comissió. Les mesures correctores prescriuen en el termini d'un mes des de la seva imposició.

La informació a les famílies en els supòsits descrits en les seccions anteriors es faran amb els mitjans habituals del centre, és a dir:

1. Trucada telefònica

2. Comunicat a l’agenda.

3. Nota informativa per correu postal i/o electrònic.

4. Notificació a través de l’aplicatiu de centre

5. Lliurament de documents específics

En les reunions de principi de curs s’informarà als pares/mares i tutors legals de la via concreta que rebran la informació.

Mesures correctores, sancions i dret a l’educació

L’aplicació de mesures correctores i sancions no pot privar a l’alumnat de l’exercici del dret a l’educació ni, en l’educació obligatòria, del dret a l’escolarització. En cap cas no es poden imposar mesures correctores ni sancions que atemptin contra la integritat física o la dignitat personal de l’alumnat.

La imposició de mesures correctores i sancionadores ha de tenir en compte el nivell escolar en què es troben els/les alumnes afectats, llurs circumstàncies personals, familiars i socials i la proporcionalitat amb la conducta o l’acte que les motiva, i ha de tenir per finalitat contribuir al manteniment i la millora del procés educatiu dels/les alumnes. En el cas de les conductes greument perjudicials per a la convivència, la imposició de les sancions s’ha d’ajustar al que disposa la LEC.

Les normes de desplegament de la LEC a través del Decret d’Autonomia i aquest reglament ( NOFC) regularan els criteris per a la graduació de l’aplicació de les mesures correctores i les sancions, i el procediment i els òrgans competents per a aplicar-les .Per a la graduació en l’aplicació de les sancions que corregeixen les faltes esmentades a l’article 37.1 de la Llei d’educació, s’han de tenir en compte els criteris següents:

a) Les circumstàncies personals, familiars i socials i l’edat de l’alumnat afectat.

b) La proporcionalitat de la sanció amb la conducta o acte que la motiva.

c) La repercussió de la sanció en la millora del procés educatiu de l’alumnat afectat i de la resta de l’alumnat.

d) L’existència d’un acord explícit amb els progenitors o tutors/es legals, en el marc de la carta de compromís educatiu subscrita per la família, per administrar la sanció de manera compartida.

e) La repercussió objectiva en la vida del centre de l’actuació que se sanciona.

f) La reincidència o reiteració de les actuacions que se sancionen.

a) Lleus

1. Els actes d'incorrecció o desconsideració amb els altres membres de la comunitat escolar.

2. Els actes d'indisciplina i les injúries o les ofenses contra membres de la comunitat escolar.

3. El deteriorament, causat intencionadament, de les dependències del centre o del material d'aquest o de la comunitat escolar, inclòs els ordinadors cedits temporalment pel departament d’educació a través del centre educatiu.

4. Qualsevol altre incorrecció que alteri el normal desenvolupament de l'activitat escolar

5. No complir els deures de l’alumnat explicitats en aquestes NOFC.

b) Greus

1. Les injúries, ofenses, agressions físiques, amenaces, vexacions o humiliacions a altres membres de la comunitat educativa, el deteriorament intencionat de llurs pertinences i els actes que atemptin greument contra llur intimitat o llur integritat personal.

2. L’alteració injustificada i greu del desenvolupament normal de les activitats del centre, el deteriorament greu de les dependències o els equipaments del centre, la falsificació o la sostracció de documents i materials acadèmics i la suplantació de personalitat en actes de la vida escolar.

3. Els actes o la possessió de mitjans o substàncies que puguin ésser perjudicials per a la salut, i la incitació a aquests actes.

4. La comissió reiterada d’actes contraris a les normes de convivència del centre i conflictes lleus

5. El no retorn, de manera injustificada, dels ordinadors cedits temporalment pel departament d’educació a través del centre educatiu

6. L’atac premeditat a servidors i serveis informàtics de centre per la obtenció, modificació, esborrat o difusió de dades sensibles de la comunitat educativa.

Davant de conductes contràries, el professorat, davant d’un incident concret, pot gestionar el conflicte amb les actuacions següents:

a) Sancions lleus

1. Amonestació verbal.

2. Avís (a nivell d’ESO): estan encarats a la gestió positiva del conflicte per aconseguir la reparació del mateix. Aquests avisos es registraran a l’aplicatiu de gestió per part del professorat de l’aula.

3. Privació del temps d’esbarjo. El compliment d’aquesta sanció serà controlat pel/per la professor/a que l’hagi aplicat.

4. Compareixença davant dels caps d’estudis o del director/a.

5. Amonestació escrita.

b) Acumulacions d’avisos

L’acumulació de 5 avisos comportarà que l’alumnat sancionat realitzi tasques reparadores en horari de tarda no lectiu. Aquest procediment no exclou que l’alumnat rebi amonestacions i/o càstigs directes en qualsevol moment que cometi una falta lleu, greu o molt greu. Per altra banda, es poden utilitzar els avisos en format d’observació positiva quan es consideri que l’alumnat mereix un reforç positiu.

c) Mesures correctores i sancions per acumulació d’amonestacions i faltes greus

Depenent de cada casuística i seguint les NOFC del centre, es podran aplicar les mesures correctores i sancionadores adients a cada situació. Amb aquesta finalitat, i de manera general, s’apliquen les sancions següents:

A ESO i batxillerat:

· 3 amonestacions: tasques reparadores i càstig en horari no lectiu per executar tasques educatives.

· 6 amonestacions: comunicació amb la família i fins a tres dies d’expulsió.

· 12 amonestacions: comunicació amb la família i fins a sis dies d’expulsió.

· 18 amonestacions: conflicte greu, fins a dotze dies d’expulsió i possible obertura d’expedient.

A cicles formatius:

· 3 amonestacions lleus acumulades: comunicació amb la família o representant legal i aplicació d’una sanció que pot incloure fins a 5 dies de suspensió temporal del dret d’assistència al centre.

· 6 amonestacions lleus acumulades: nova comunicació amb la família o representant legal i possible suspensió temporal de fins a 10 dies lectius.

· 9 amonestacions lleus acumulades: aplicació de mesures educatives i/o sancionadores, incloent-hi la suspensió temporal del dret d’assistència fins a 20 dies lectius.

· 12 amonestacions lleus acumulades: valoració per part de l’equip directiu i/o de la comissió de convivència de l’obertura d’expedient disciplinari i possible suspensió de fins a 3 mesos naturals.

· Casos de reincidència: per acumulació de 13 o més amonestacions lleus, es podrà aplicar directament una sanció de suspensió del dret d’assistència al centre fins a un màxim de 3 mesos i es podrà elevar proposta d’expulsió definitiva del centre, seguint el procediment legal establert, amb audiència prèvia i resolució motivada.

d) Greus o molt greus

A tots els estudis:

· Falta greu o molt greu:

1. La suspensió del dret de participar en activitats extraescolars o complementàries.

2. La suspensió del dret d’assistir al centre o a determinades classes, en tots dos supòsits per un període màxim de tres mesos o pel temps que resti fins a la finalització del curs acadèmic, si són menys de tres mesos.

3. La inhabilitació definitiva per cursar estudis al centre.

En tot cas, els actes o conductes a què fa referència l’article 37.1 de la Llei d’educació s’han de considerar especialment greus, i les mesures sancionadores s’han d’acordar de manera proporcionada a aquesta especial gravetat, quan impliquen discriminació per raó de gènere, sexe, raça, naixença o qualsevol altra circumstància personal o social de terceres persones que resultin afectades per l’actuació a corregir.

En cas de malmetre material del centre es pot aplicar com a mesura correctora la reparació econòmica dels danys causats al material del centre.

Faltes lleus:

• Apartat a: Qualsevol professor o professora a del centre;

• Apartat b i c.: Cap d’estudis, prèvia consulta al tutor/a i/o professor/a implicat/da en la sanció..

Faltes greus: Correspon al Director/a del centre imposar la sanció en la resolució de l’expedient incoat a l’efecte, sense perjudici que la mesura correctora incorpori alguna activitat d’utilitat social per al centre i, en el seu cas, del rescabalament de danys que es puguin establir de manera complementaria en la resolució del mateix expedient.

a) La direcció del centre comunicarà al ministeri fiscal i a la direcció dels Serveis Territorials del Departament d’Educació qualsevol fet que pugui ser constitutiu de delicte o falta perseguible penalment. Això no serà obstacle per a la continuació de la instrucció de l’expedient fins a la seva resolució i aplicació de la sanció que correspongui.

b) Quan de conformitat amb la legislació reguladora de la responsabilitat penal dels menors s’hagi obert el corresponent expedient a un o una menor per la seva presumpta participació en danys a les instal·lacions o al material del centre docent o per la sostracció d’aquest material, i el menor o la menor hagi manifestat al ministeri fiscal la seva voluntat de participar en un procediment de mediació penal juvenil, el director o la directora del centre o la persona membre del consell escolar que es designi ha d’assistir en representació del centre a la convocatòria feta per l’equip de mediació corresponent, per escoltar la proposta de conciliació o de reparació del menor i avaluar-la.

1. Les faltes greument perjudicials per a la convivència en el centre tipificades a l’article 37.1 de la Llei d’educació es corregeixen mitjançant una sanció de les previstes a l’article 37.3 de la Llei esmentada. Correspon a la direcció del centre imposar la sanció en la resolució de l’expedient incoat a l’efecte, sense perjudici que la mesura correctora incorpori alguna activitat d’utilitat social per al centre i, en el seu cas, del rescabalament de danys que es puguin establir de manera complementària en la resolució del mateix expedient.

2. La instrucció de l’expedient a què fa referència l’apartat anterior correspon a un o una docent amb designació a càrrec de la direcció del centre. A l’expedient s’estableixen els fets, i la responsabilitat de l’alumnat implicat, i es proposa la sanció així com, si escau, les activitats d’utilitat social per al centre i, en el seu cas, l’import de reparació o restitució dels danys o materials que eventualment hagin quedat afectats per l’actuació que se sanciona.

3. De la incoació de l’expedient la direcció del centre n’informa l’alumnat afectat i, en el cas de menors de 18 anys, també els progenitors o tutors legals. Sense perjudici de les altres actuacions d’instrucció que es considerin oportunes, abans de formular la proposta definitiva de resolució, l’instructor o instructora de l’expedient ha d’escoltar l’alumnat afectat, i també els progenitors o tutors legals, i els ha de donar vista de l’expedient completat fins a la proposta de resolució provisional per tal que puguin manifestar la seva conformitat amb allò que a l’expedient s’estableix i es proposa o hi puguin formular al·legacions. El termini per realitzar el tràmit de vista de l’expedient, de la realització del qual n’ha de quedar constància escrita, és de cinc dies lectius i el termini per formular-hi al·legacions és de cinc dies lectius més.

4. Per tal d’evitar perjudicis majors a l’educació de l’alumnat afectat o a la de la resta d’alumnat del centre, en incoar un expedient la direcció del centre pot aplicar, de manera excepcional, una suspensió provisional d’assistència a classe per un mínim de tres dies lectius prorrogables fins a un màxim de 20 dies lectius, que ha de constar en la resolució de la direcció que incoa l’expedient. Aquesta suspensió pot comportar la no-assistència al centre. Altrament, l’alumne/a haurà d’assistir al centre, però no podrà participar en les activitats lectives amb el seu grup mentre duri la suspensió provisional d’assistència a classe. En tot cas, en la suspensió provisional d’assistència a classe, que s’ha de considerar a compte de la sanció, s’han de determinar les activitats i mesures educatives a dur a terme durant aquest període.

5. Un cop resolt l’expedient per la direcció del centre, i a instàncies dels progenitors o tutors legals, o de l’alumnat afectat si és major d’edat, el consell escolar pot revisar la sanció aplicada, sens perjudici, de la presentació dels recursos o reclamacions pertinents davant els serveis territorials corresponents. En qualsevol cas, la direcció del centre ha d’informar periòdicament el consell escolar dels expedients que s’han resolt. Les faltes i sancions a què es refereix aquest article prescriuen, respectivament, als tres mesos de la seva comissió i de la seva imposició.

6. Per garantir l’efecte educatiu de l’aplicació de les sancions que comportin la pèrdua del dret a assistir temporalment al centre en les etapes d’escolarització obligatòria es procurarà l’acord del pare, mare o tutor o tutora legal. Quan no s’obtingui aquest acord, la resolució que imposa la sanció expressarà motivadament les raons que ho han impedit. La sanció d’inhabilitació definitiva per cursar estudis en el centre, en les etapes obligatòries, ha de garantir a l’alumne/a un lloc escolar en un altre centre. El Departament d’Educació ha de disposar el que sigui pertinent quan el centre afectat no pugui gestionar directament la nova escolarització de l’alumnat en qüestió.

7. Quan, en ocasió de la presumpta comissió de faltes greument perjudicials per a la convivència, l’alumne/a, i la seva família en els i les menors d’edat, reconeixen de manera immediata la comissió dels fets i accepten la sanció corresponent, la direcció imposa i aplica directament la sanció. Tanmateix, ha de quedar constància escrita del reconeixement de la falta comesa i de l’acceptació de la sanció per part de l’alumne/a i, en els i les menors d’edat, del seu pare, mare o tutor o tutora legal.

Els alumnes que, intencionadament o per negligència, causin danys a les instal·lacions o el material del centre o en sostreguin material han de reparar els danys o restituir el que hagin sostret, sens perjudici de la responsabilitat civil que els correspongui, a ells mateixos o a les mares, als pares i mares o als tutors/es, en els termes que determina la legislació vigent.

Les faltes tipificades a l’article 40 d’aquest Decret prescriuen pel transcurs d'un termini de tres mesos comptats a partir de la seva comissió. Les sancions prescriuen en el termini de tres mesos des de la seva imposició.

a) Dret a la formació. L’alumnat té dret a rebre una formació que li permeti aconseguir el desenvolupament integral de la seva personalitat, dintre dels principis ètics, morals i socials comunament acceptats en la nostra societat.

b) Dret a la valoració objectiva del rendiment escolar. L’alumnat té dret a una valoració objectiva del seu progrés personal i rendiment escolar, per la qual cosa se l’ha d'informar dels criteris i procediments d'avaluació, d'acord amb els objectius i continguts de l'ensenyament.

b.1. Els alumnes i les alumnes o els seus pares, mares o persona en qui recau l’exercici de la tutela, en el cas que siguin menors d'edat, tenen dret a sol·licitar aclariments del professorat respecte de les qualificacions amb què s’avaluen els seus aprenentatges en les avaluacions parcials o les finals de cada curs. b.2. Els alumnes i les alumnes o els pares, mares o persona en qui recau l’exercici de la tutela poden reclamar contra les decisions i qualificacions que, com a resultat del procés d'avaluació, s'adoptin al final d'un cicle, curs o etapa d'acord amb el procediment legalment establert. Aquestes reclamacions han de fonamentar-se en alguna de les causes següents: b.2.1. La inadequació del procés d'avaluació o d'algun dels seus elements en relació amb els objectius o continguts de l'àrea o matèria sotmesa a avaluació o amb el nivell previst a la programació per l'òrgan didàctic corresponent. b.2.2. La incorrecta aplicació dels criteris i procediments d'avaluació establerts.

c) Dret al respecte de les pròpies conviccions. L’alumnat té dret al respecte de les seves conviccions religioses, morals i ideològiques, a la llibertat de consciència i al respecte a la seva intimitat en relació amb aquelles creences i conviccions.

d) Dret a la integritat i la dignitat personal. L’alumnat té els drets següents: d.1. Al respecte de la seva integritat física, la seva intimitat i la seva dignitat personal. d.2. A la protecció contra tota agressió física, emocional o moral. d.3. A dur a terme la seva activitat acadèmica en condicions de seguretat i higiene adequades. d.4. A un ambient convivencial que fomenti el respecte i la solidaritat entre els companys. d.5. A la reserva de la informació de què disposi el centre docent, relativa a les seves circumstàncies personals i familiars, sens perjudici de satisfer les necessitats d'informació de l'Administració educativa i els seus serveis, de conformitat amb l'ordenament jurídic, i sens perjudici de l'obligació de comunicar a l'autoritat competent totes aquelles circumstàncies que puguin implicar maltractaments per a l'alumnat o qualsevol altre incompliment dels deures establerts per les lleis de protecció del menor.

e) Dret de participació. L’alumnat té dret a participar en el funcionament i la vida del centre en els termes que preveu la legislació vigent.

f) Dret de reunió i associació . L’alumnat té dret a reunir-se en el centre. L’exercici d’aquest dret es desenvoluparà d’acord amb la legislació vigent i tenint en compte el normal desenvolupament de les activitats docents. L’alumnat té dret a associar-se, així com a la formació de federacions i confederacions pròpies. Les associacions que constitueixin poden rebre ajuts d’acord amb la legislació vigent.

g) Dret d’informació. L’alumnat dels centres docents ha de ser informat pels seus representants i pels de les associacions d'alumnes, tant sobre les qüestions pròpies del seu centre com sobre aquelles que afectin altres centres docents.

h) Dret a la llibertat d’expressió. L’alumnat té dret a manifestar amb llibertat, individualment i col·lectiva, les seves opinions, sens perjudici dels drets de tots els i les membres de la comunitat educativa i del respecte que d'acord amb els principis i drets constitucionals mereixen les persones.

i) Dret a l’orientació escolar, formativa i professional. L’alumnat té dret a una orientació escolar i professional que estimuli la llibertat i la responsabilitat de decidir d'acord amb les seves aptituds, les seves motivacions, els seus coneixements i les seves capacitats.

j) Dret a la igualtat d’oportunitats. L’alumnat té dret a rebre els ajuts necessaris per compensar possibles mancances de tipus personal, familiar, econòmic i sociocultural, amb la finalitat de crear les condicions adequades que garanteixin una igualtat d'oportunitats real.

k) Dret a la protecció social. L’alumnat té dret a protecció social en supòsits d'infortuni familiar, malaltia o accident. En els casos d'accident o de malaltia prolongada, els alumnes i les alumnes tenen dret a rebre l'ajut que necessitin, ja sigui mitjançant l'orientació, materials didàctics i els ajuts imprescindibles per tal que l'accident o malaltia no suposin detriment del seu rendiment escolar.

l) Dret a la protecció dels drets de l’alumnat . Les accions que es produeixin dins l'àmbit dels centres docents que suposin una transgressió dels drets de l’alumnat que s’estableixen en aquest Decret o del seu exercici, poden ser objecte de queixa o de denúncia per part de l’alumne o l’alumna afectat o dels seus pares, mares o persona en qui recau l’exercici de la tutela davant del director o de la directora del centre. l.1.1.Amb l'audiència prèvia de les persones interessades i la consulta, si escau, al consell escolar, el director o la directora ha d’adoptar les mesures adequades d'acord amb la normativa vigent. l.1.2.Les denúncies també poden ser presentades davant els Serveis Territorials del Departament d’Educació. Les corresponents resolucions poden ser objecte de recurs d'acord amb les normes de procediment administratiu aplicables.

a) Deure de respecte als altres. L’alumnat té el deure de respectar l'exercici dels drets i les llibertats dels membres de la comunitat escolar.

b) Deure d’estudi. L'estudi és un deure bàsic de l’alumnat que comporta el desenvolupament de les seves aptituds personals i l'aprofitament dels coneixements que s'imparteixen amb la finalitat d'assolir una bona preparació humana i acadèmica. Aquest deure bàsic es concreta, entre altres, en les obligacions següents: b.1.1. Assistir a classe, participar en les activitats formatives previstes a la programació general del centre i respectar els horaris establerts. b.1.2. Realitzar les tasques encomanades pel professorat en l'exercici de les seves funcions docents b.1.3. Respectar l'exercici del dret a l'estudi i la participació dels seus companys i companyes en les activitats formatives.

c) Deure de respectar les normes de convivència. El respecte a les normes de convivència dins el centre docent com a deure bàsic de l’alumnat implica les obligacions següents: c.1. Respectar la llibertat de consciència i les conviccions religioses, morals i ideològiques, com també la dignitat, la integritat i la intimitat de tots els i les membres de la comunitat educativa. c.2. No discriminar cap membre de la comunitat educativa per raó de naixement, raça, sexe o per qualsevol altra circumstància personal o social. c.3. Respectar el caràcter propi del centre, quan existeixi, d'acord amb la legislació vigent. c.4. Respectar, utilitzar correctament i compartir els béns mobles i les instal·lacions del centre i dels llocs on dugui a terme la formació pràctica com a part integrant de l’activitat escolar.

c.5. Complir les NOFC del Centre. c.6. Respectar i complir les decisions dels òrgans unipersonals i col·legiats i del personal del centre, sens perjudici que pugui impugnar-les quan consideri que lesionen els seus drets, d'acord amb el procediment que estableixi el reglament de règim interior del centre o la legislació vigent. c.7. Participar i col·laborar activament amb la resta de membres de la comunitat escolar, per tal d'afavorir el millor desenvolupament de l’activitat educativa, de la tutoria i l’orientació i de la convivència en el centre. c.8. Propiciar un ambient convivencial positiu i respectar el dret de la resta de l’alumnat a que no sigui pertorbada l'activitat normal en les aules i altres dependències del centre o fora del centre quan es duguin a terme activitats lectives o complementàries c.9. Venir al centre amb la indumentària adequada a un espai educatiu. En aquest sentit, dins del recinte del centre no es permet l’ús de xancletes ni portar gorra. c.10. Ressaltar la importància de la higiene en els hàbits diaris tant pel que fa a la higiene personal com al de la roba que fan servir. c.11. Complir de forma rigorosa i estricte les normes i mesures dictades pel PROCICAT i respectar l’advertiment del professorat i personal PAS del Centre sobre aquestes.

d) Complir les normes de convivència d’aula. Veure document MO-TUT012-2 Normes Convivència d'Aula

e) Per a l’alumnat de CF: Complir els punts indicats en el document de drets i deures de l’alumnat en pràctiques

El personal d’Administració i Serveis del centre té els següents :

a) Que es respecti la seva dignitat personal i professional.

b) A intervenir en tot allò que afecti la vida, la gestió, activitat i disciplina de l'Institut personalment o a través dels seus representants.

c) A ser informat de la gestió de l'Institut per l’equip directiu i pels seus representants al Consell Escolar per les vies establertes a tal fi.

d) A rebre tota la informació que arribi a l'Institut i pugui ser del seu interès.

e) A reunir-se per tractar assumptes laborals. En cas d'alterar el normal desenvolupament de l'Institut, cal acordar-ho prèviament amb el director.

f) A les llicències i permisos que marca la normativa d’inici de curs

g) Els reconeguts a la llei de la funció pública de l'Administració de la Generalitat de Catalunya

El personal d’Administració i Serveis del centre té els següents :

a) De complir puntualment el nombre d'hores setmanals establertes pel Departament d'Educació. A principis de cada curs han d'acordar amb l’equip directiu la distribució setmanal del seu horari .

b) D'atendre a l'ordre interior i el moviment dels/les alumnes i persones alienes a l'Institut (entrades i sortides).

c) De controlar la sortida i entrada per la porta del pati a l’hora de l’esbarjo de 11.30 a 12h per l’alumnat que disposi de permís.

d) De comunicar immediatament al professor de guàrdia i al cap d'estudis l'absència dels professors.

e) D'assistir a les reunions degudament convocades pel director.

f) De justificar totes les faltes d'assistència per escrit al director.

g) De col·laborar en el compliment de les decisions aprovades pels diferents òrgans col·legiats de l'Institut.

h) De complir totes les tasques derivades de la seva condició, a instàncies de l’equip directiu, sempre que no ofenguin la seva dignitat personal.

i) De complir aquestes NOFC

La comunitat educativa del centre, o comunitat escolar, és integrada pels alumnes, mares, pares o tutors, personal docent, altres professionals d’atenció educativa que intervenen en el procés d’ensenyament en el centre, el personal d’administració i serveis del centre, la representació municipal. Els membres de la comunitat escolar estan representats en el Consell Escolar del centre.

Es considerarà pare o mare d’alumne/a la persona física que, en qualsevol moment, exerceix la pàtria potestat sobre l’alumne/a. La representació poden exercir-la, tant la mare com el pare, llevat de sentència judicial. En cas d’absència del pare i la mare, exercirà aquesta funció el tutor legal de l’alumne/a.

• Dels drets dels pares i mares Els pares i mares tenen els següents:

a) Que els seus fills rebin una educació conforme a la Llei

b) A la llibertat d'associació dins l'àmbit educatiu.

c) A ser candidats i a escollir els representants dels pares i mares al Consell Escolar.

d) A ser informats, a començaments de curs, de l'horari, calendari, dates d'avaluació i nom dels professors dels seus fills, així com de l'horari de visites del seu tutor/a.

e) A ser informats de les qualificacions, del rendiment, faltes d'assistència i comportament dels seus fills.

f) A ser atesos pels professors/es i tutor/a dels seus fills i filles, en entrevista concertada prèviament.

• Dels deures dels pares i mares Els pares i mares tenen els deures següents:

a) De col·laborar amb els professors i òrgans de l'Institut per millorar el desenvolupament de les seves activitats.

b) D'assistir a l'Institut sempre que hi siguin convocats.

c) D’implicar-se en el seguiment acadèmic dels seus fills/es

d) De justificar les faltes d'assistència dels seus fills al seu tutor/a, quan siguin justificables

Secció 1.1. Sobre l’assistència de l’alumnat

ESO

1. Cada hora el/la professor/a passa llista a la seva classe i apunta a l’aplicatiu iEduca els/les alumnes que falten.

2. En finalitzar la jornada escolar i setmanalment s’enviarà a les famílies l’informe de control d’assistència.

3. La família ha de justificar les absències mitjançant iEduca.

• les hores d'absència, siguin parcials(hores soltes) o totals (tot un dia).

4. La família té una setmana, a partir de la incorporació de l’alumne/a a classe, per justificar les faltes.

5. El/la tutor/a decideix si les justificacions són pertinents. Les faltes d'assistència parcials (primeres hores) que no estiguin justificades documentalment (visita mèdica, etc. ) no seran acceptades, encara que estiguin signades (adormir-se, arribar tard, etc.. no són acceptades com a justificació). El tutor/a, una vegada diferenciades les hores justificades de les no justificades, les justificarà a l’aplicatiu si escau.

6. En el cas de l’ESO, al llarg d’un mateix curs, només es pot faltar 2 vegades a un examen sense justificant del metge. A partir de la tercera vegada, sí caldrà un justificant mèdic.

BATXILLERAT

1. Els primers 5 apartats són iguals als de l’ESO.

2. L’alumnat de Batxillerat que falti a un examen programat només el podrà repetir si presenta una justificació mèdica oficial o si l’absència és produïda per una causa de força major.

3. L’alumnat de Batxillerat ha de presentar-se obligatòriament a totes les proves i exàmens, tant parcials com finals de trimestre. No es pot optar per no fer-los amb la intenció de realitzar-los més endavant en la convocatòria de recuperació o millora, ja que aquestes només són per a l’alumnat que hagi fet l’examen ordinari o no l’hagi pogut fer per una causa justificada. Aquest criteri s’aplica tant als exàmens de recuperació dels trimestres 1r i 2n, com a la setmana de recuperació i/o millora del 3r trimestre. Les absències injustificades a les proves programades comportaran la pèrdua del dret a recuperar-les o millorar-les posteriorment.

4. L’alumnat que falti a classe les hores anteriors a un examen, o bé presenta una justificació oficial o no podrà realitzar l’examen ordinari.

CFGM i CFGS

1. A diferència de la resta del centre, el control d’assistència no és global sinó que es calcula per mòdul o crèdit: en el cas dels cicles LOE/LOOIFP, per mòdul professional, i en el cas dels cicles LOGSE, per crèdit.

2. Cada hora, el professorat registra a l’aplicatiu de gestió l’alumnat que no assisteix a classe.

3. L’alumne/a ha de justificar al tutor/a, mitjançant un justificant oficial, les faltes d’assistència, tant si són parcials (hores soltes) com totals (tot un dia).

4. L’alumnat disposa d’una setmana, a comptar des de la seva incorporació al centre, per justificar les faltes.

5. El tutor/a valora si les justificacions són pertinents i, si escau, les valida a l’aplicatiu.

6. L’alumnat que falti a les hores de classe anteriors a un examen sense presentar una justificació oficial no pot realitzar l’examen en la primera convocatòria.

7. El tutor/a comunica mensualment a l’alumnat el resum d’assistència.

8. La no-assistència a una prova d’avaluació en primera convocatòria només dona dret a fer-la en una altra data si es justifica oficialment, dins de la setmana següent a la incorporació, tant al tutor/a com al docent del mòdul o crèdit afectat (certificat mèdic; exàmens oficials o proves per a l’obtenció del permís de conduir; certificat de deure inexcusable de caràcter públic; o defunció o malaltia greu d’un familiar fins al segon grau). Acceptada la justificació, la prova es fa al final del curs, abans que finalitzi l’avaluació continuada o, si l’organització ho permet, amb un altre grup. Sense justificació en la forma i el termini establerts, es perd el dret a fer la prova en una altra data, sens perjudici de la segona convocatòria.

L’alumnat de segon amb matèries pendents de primer ha de prioritzar assistir a les classes de primer si hi ha incompatibilitat horària amb les de segon dins d’una mateixa franja horària. En grups de torns diferents hauran d’assistir a les hores de primer del torn contrari. Si la incompatibilitat es dona per haver-hi massa ràtio al grup o per trobar-se fent l’Estada en empresa/FCT aleshores l’alumne haurà de parlar amb el professor/a i sotsdirecció per poder trobar una solució i fer-ne el seguiment durant el curs dels punts que aquest/a indiqui en criteris d’avaluació del mòdul implicat. Això implica l’entrega de la totalitat de les tasques encomanades i l’assistència a les dates convocades per fer les proves. Mai es pot eximir a un alumne d’anar a classe si no hi ha cap circumstància excepcional que ho justifiqui

Secció 1.2. Criteris a considerar en l’avaluació de l’alumnat que, per raons de feina, de salut o familiars degudament justificats, no pot assistir a classe regularment

D’acord amb la Resolució ENS/1891/2012, modificada per la Resolució ENS/261/2014, i el Decret 28/2014, en cas d’haver-hi alguna circumstància excepcional com ara:

• Treball com assalariat/da: aportant informe de vida laboral i contracte de treball o informe de l’empresa que indiqui horari de treball

• Treball com autònom: aportant l’alta de l’impost d’activitats econòmiques i rebut de cotització al regim especial de treballadors autònoms o mutualitat laboral.

• Tenir cura d’altres persones: aportant acreditació del vincle amb llibre de família o bé declaració jurada de la persona interessada, i documentació emesa per un organisme oficial, entitat sanitària o similar, relativa a la cura.

• Altra circumstància excepcional: declaració jurada de la persona interessada, i documentació emesa per algun organisme oficial, entitat social, entitat sociosanitària o entitat sanitària, o similar a les anteriors, relativa a la circumstància excepcional que acrediti la impossibilitat d’assistir de forma regular a les classes.

L’alumnat podrà sol·licitar a la Sotsdirecció d’FP, a través del seu tutor/a, acollir-se a cursar el curs en modalitat semipresencial. Si l’alumne no pot assistir a més del 50% de les classes d’alguna matèria, no podrà tenir dret a l’avaluació continuada, amb els efectes que preveu el títol IV, capítol 3, secció 2, però pot continuar assistint a les classes que pugui i presentar-se a la segona convocatòria. L’incompliment del contracte pot comportar la cancel·lació del mateix i la pèrdua del dret a acollir-s’hi de nou. És responsabilitat de l’alumnat sol·licitar la semipresencialitat en el moment que detecti que aquesta pot ser necessària així com del tutor/a d’informar de les característiques del contracte i dels mòduls que, per raons pedagògiques, no són compatibles amb aquesta modalitat.

En el cas que alguns mòduls o crèdits no puguin cursar-se en la modalitat semipresencial per les seves casuístiques particulars, aquests seran indicats al PCC.

Els efectes d’aquesta mesura sobre l’Estada en empresa/FCT es regulen a la secció 1.5 d’aquest capítol.

Secció 1.3. Decisions sobre l’assistència a classe en cas de convocatòria de vaga legal

a) Els centres han de garantir el dret de l’alumnat que no desitgi secundar la vaga i per tant el professorat donarà la classe per impartida malgrat la no assistència de l’alumnat.

b) En els cursos 3r i 4t de l’ESO, la no assistència a classe de l’alumnat motivada per raons de vaga comunicada per escrit a la Direcció amb 48 hores d’antelació pels delegats/des i/o sotsdelegats/des amb els motius degudament raonats i explicitats amb la firma i DNI de tot l’alumnat de l’aula-grup, no tindrà la consideració de falta injustificada. La vaga ha d’estar legalment convocada per sindicats d’estudiants amb representació a Catalunya i a l'Institut.

c) En els cursos postobligatoris, CF i Batxillerat, per no considerar-se falta injustificada, El/la delegat/da o sotsdelegat/da de grup haurà de sol·licitar via e-mail a caporalia d'estudis a caps@insbaixcamp.cat l'enllaç al formulari d'inscripció de la vaga. Direcció verificarà si la vaga ha estat legalment convocada per sindicats d’estudiants amb representació a Catalunya i a l’Institut, i en cas de ser així enviarà l’enllaç al formulari d’inscripció pel grup-classe. El/la delegat/da o sotsdelegat/da de grup ha de fer arribar l'enllaç a tot l'alumnat (via e-mail, WhatsApp, etc.). Cada alumne/a del grup que vulgui adherir-se a la vaga haurà d'emplenar el formulari, que romandrà obert fins 48h abans de l’inici de la vaga.

d) L'alumnat de 1r i 2N d'ESO no te reconegut el dret de vaga pel Consell Escolar del Centre. En cas de vaga es recordarà aquesta normativa pels canals de comunicació del Centre i específicament als pares/mares/tutors legals de l'alumnat que falti.

e) Si l'alumne/a és menor d'edat haurà de presentar també l'autorització paterna o materna.

f) Les vagues no es poden fer parcialment a hores. En cas de presència en alguna hora del dia la resta d'hores d'absència tindran consideració de falta injustificada.

g) El dia de la vaga es lliurarà còpia al tutor/a de l'alumnat que ha presentat la comunicació de vaga en els terminis i condicions aquí establertes perquè justifiqui la falta d'assistència.

Secció 1.4. Exàmens de recuperació i millora de nota al batxillerat

Les proves de recuperació i de millora es realitzaran al final del curs, abans de la sessió d’avaluació ordinària final, dins el calendari que estableix la direcció del centre. Aquesta previsió s’aplica a totes les matèries comunes, de modalitat i optatives de primer i de segon de batxillerat.

Aquesta previsió no limita les activitats que cada departament incorpori dins l’avaluació de cada trimestre, que formen part de la metodologia ordinària de la matèria.

Recuperació

S’hi pot presentar l’alumnat que no hagi superat el conjunt de l’avaluació ordinària de la matèria. La prova comprèn els trimestres no superats i la qualificació obtinguda substitueix la dels trimestres avaluats a la prova.

Millora de nota

S’hi pot presentar, amb caràcter voluntari, l’alumnat que tingui la matèria superada. La prova comprèn sempre el conjunt dels continguts del curs. La qualificació obtinguda preval sobre la qualificació final prèvia de la matèria, tant si és superior com si és inferior. L’alumne/a pot demanar que la prova no li sigui corregida; en aquest cas es manté la qualificació prèvia.

Secció 1.5. Estada en empresa/FCT

L’Estada en empresa/FCT es fa en la modalitat general o intensiva, segons el que estableixi la programació de cada cicle. En el moment de la matrícula, l’alumnat rep un full de compromís per donar la seva conformitat a les característiques d’aquest model formatiu.

L’assistència a l’empresa és obligatòria i les absències computen a l’efecte del percentatge d’absències del mòdul corresponent.

No pot fer l’Estada en empresa/FCT l’alumnat que es trobi en algun dels supòsits següents, llevat que l’equip docent ho aprovi:

a) Tenir concedida una mesura flexibilitzadora de matrícula semipresencial intensiva i general.

b) Acumular absències iguals o superiors al 20 % de les hores de tutoria.

Si s’interromp l’acord de formació en vigor, en qualsevol de les modalitats, l’alumne/a no podrà fer l’estada en una altra entitat fins al curs següent, quan l’equip docent ho aprovi.

Secció 2.1. Marges de tolerància en l’horari d’entrada de l’alumnat

1. L’horari d’entrada al matí serà de les 8.30 fins les 8.35 i a la tarda de les 15.10 fins 15.15. L’entrada i sortida de l’esbarjo del matí serà de 10:30 fins 10:55 i de 12:55 fins 13:10, i el de la tarda de 18:15 fins 18:35.

2. L’alumnat d’ESO que arribi tard podrà passar a les dependències del Centre però NO a classe i es considerarà un retard. L’alumnat de Batxillerat, Cicles no podrà entrar el Centre fins el següent canvi de classe.

3. A la resta d’hores , quan la porta de l’aula estigui tancada, cap alumne/a podrà entrar a l’aula. Aquesta falta per retard constarà com a falta no justificada.

4. Les úniques excepcions seran en els casos en que s’addueixi una raó o raons que el membre de l’equip directiu de guàrdia consideri suficientment justificada. (visites mèdiques, forces majors, etc.)

5. Si la causa és habitual o periòdica es pot presentar una sol·licitud amb documentació justificativa perquè si Direcció dona el vist-i-plau s’autoritzi l’entrada. El personal subaltern tindrà el llistat autoritzat per Direcció.

6. L’alumnat de CF I BAT podrà entrar en cas d’absència de professorat prèvia autorització paterna si és menor d’edat fins a dues hores més tard del seu horari quan no tingui feina programada i sota l’autorització de Direcció.

7. Amb caràcter general, l’alumnat d’ESO no pot sortir de les instal·lacions del centre durant l’horari lectiu. Només es permetrà la sortida acompanyat/da per un membre de la seva família, i sempre prèvia justificació i registre a caporalia d’estudis.

8. En cap cas l’alumnat de la ESO podrà sortir sol/a per motius personals o mèdics sense acompanyament, encara que s’hagi comunicat verbalment o per telèfon.

Secció 2.2. Sortides del centre

1) Els timbres assenyalen el principi i final de la classe. L’alumnat no pot sortir de l’aula abans de sonar el timbre, ni tan sols quan han finalitzat un examen.

2) Durant els canvis de classe, l’alumnat roman a l’aula esperant el professorat de la sessió següent, llevat que hagi de desplaçar-se a una altra aula o espai específic, cas en què ho farà directament i sense aturar-se als passadissos. Per anar al lavabo o a buscar aigua cal demanar permís al professorat de la sessió. Aquesta norma s’aplica a tots els nivells educatius del centre.

3) Les portes del centre romandran tancades excepte l’hora de l’esbarjo. L’alumnat del centre no pot sortir i entrar, exceptuant l’alumnat que faci matèries soltes. Qualsevol altra entrada

• sortida del centre requereix del vist-i-plau del cap d’estudis.

4) A l’hora de l’esbarjo del matí només podrà sortir del Centre l’alumnat de Batxillerat, Cicles prèvia autorització paterna si és menor d’edat

5) No es faran canvis de classes en absència de professor. Només es podrà entrar 2 hores més tard o sortir dues hores més aviat quan el professor/a que falti no hagi deixat feina. En aquest cas s’enviarà un comunicat per informar d’aquest canvi d’entrades o sortides. Si hi ha feina per fer, es seguirà l’horari normal i s’enviarà un professor de guàrdia.

6) L’alumnat dels cicles formatius en horari de matí no pot romandre al centre durant l’hora de l’esbarjo: l’ha de fer fora del recinte. Aquesta previsió s’aplica a l’alumnat major d’edat i, en el cas de l’alumnat menor d’edat, a qui disposi de l’autorització corresponent de les persones que n’exerceixen la pàtria potestat o la tutela per sortir del centre. L’alumnat menor d’edat que no disposi d’aquesta autorització roman al centre en els espais habilitats a aquest efecte.

7) Bicicletes, patinets i altres vehicles de mobilitat personal, elèctrics o no. Se’n permet l’entrada al recinte del centre, on hi ha un espai habilitat per deixar-los estacionats durant la jornada. Un cop dins del recinte, no s’hi pot circular: s’hi ha d’anar a peu i el vehicle s’ha de conduir amb el motor aturat, si escau. Els vehicles han de quedar estacionats a l’espai habilitat durant tota la jornada i no es poden desar a les aules ni als passadissos. No es permet la càrrega de bateries de patinets ni de cap altre vehicle elèctric a les instal·lacions del centre, per motius de seguretat. El centre no es fa responsable de les sostraccions, els danys o les avaries que pugui patir aquest material, que resta sota la responsabilitat de la persona propietària.

Per tal de facilitar l’atenció a les famílies s’estableix a la programació anual de centre l’horari de visites dels tutors i dels membres de l’equip directiu.

Els pares, mares o tutors legals han de sol·licitar preferentment cita prèvia, mitjançant comunicació escrita a l’agenda o via telefònica, per tal de reunir-se amb els professors, el tutor o la tutora o amb els membres de l’equip directiu.

Els pares, mares o tutors legals dels alumnes majors d’edat poden demanar informació sobre el seguiment acadèmic i personal dels seus fills sempre i quan hi hagi constància escrita del consentiment de l’alumne/a o que aquest/a hi sigui present a la reunió.

Si la informació a tractar és urgent es procurarà atendre les famílies el més ràpid possible.

Si una sortida s'adreça a tot un col·lectiu, però algun alumne/a no hi participa, el centre ha d'organitzar l'atenció educativa d'aquest alumnat mitjançant la proposta de tasques a realitzar de manera autònoma.

De manera excepcional, podran actuar com a persones acompanyants en les activitats i sortides del centre les persones que siguin membres de l’AFA, els docents jubilats que col·laborin amb el centre i les persones que formin part d’entitats de voluntariat vinculades a l'àmbit educatiu. En tots els casos, la participació s'ha de dur a terme sota la supervisió del professorat responsable en actiu i amb la validació prèvia del/de la director/a del centre.

Secció 4.1. Activitats complementàries

Es seguirà el manual de servei apartat “Sortides escolars” per tot el que no estigui aquí establert. L'alumnat que hagi acumulat 12 o més amonestacions, hagi estat sancionat amb una expulsió del Centre o hagi trencat un pacte de mediació no podrà assistir a la sortida, prèvia consulta a l'equip docent.

Secció 4.2. Activitats extraescolars

Es seguirà el manual de servei apartat “Activitats extraescolars”.

L'alumnat que hagi acumulat 12 o més amonestacions, hagi estat sancionat amb una expulsió del Centre o hagi trencat un pacte de mediació no podrà assistir a la sortida, prèvia consulta a l'equip docent.

Secció 4.3. Sobre els viatges de més d’un dia

Per tal d'unificar criteris i d'establir unes bases que suposin un precedent per a cursos futurs, el claustre de professors ha acordat els requisits següents:

1. El viatge haurà de tenir un contingut cultural, entenent per aquest concepte activitats i visites obligatòries per a tothom.

2. El professorat implicat ajudarà a l’alumnat a recollir diners durant el curs i coordinarà tot el que pugui fer referència al viatge.

3. l’alumnat serà acompanyat, en primer lloc, pels professorat responsable del viatge i un nombre suficient de professors. La ratio legal és d’un professor per cada 20 alumnes o fracció en l’ESO i per cada 25 alumnes o fracció en els ensenyaments postobligatoris.

4. Els professors responsables proposaran les opcions de viatge, prèvia consulta a l’alumnat.

5. Requisits per a la inscripció al viatge:

a. Es considerarà acceptat per al viatge tot aquell alumne/a que hagi dipositat una paga i senyal en el compte corrent obert per l’alumnat per tal de recollir diners durant el curs.

b. Caldrà presentar una fotocòpia del reintegrament efectuat al responsable del viatge, abans de la data que s'hagi fixat prèviament.

c. En cas que no sigui possible l'assistència al viatge per part d'un/a alumne/a, no s'admetran devolucions de la paga i senyal, atès que això va en detriment del preu que pacten les agències de viatges. Així, qui no vingui al viatge i no ho pugui justificar adequadament, perdrà el dret de reembossament d'aquests diners.

6. Els equips docents poden vetar l’assistència al viatge d’aquells alumnes que han tingut un comportament contrari a les normes de convivència del centre o que han tingut un expedient disciplinari durant el curs acadèmic.

7. L’alumnat que hagi acumulat 12 o més amonestacions, hagi estat sancionat amb una expulsió del Centre o hagi trencat un pacte de mediació no podrà assistir a la sortida.

S'efectuarà, almenys, una reunió amb els pares i les mares de l’alumnat que participi al viatge per tal d'explicar-los tots els detalls. Caldrà que l’alumnat porti una autorització (Normes comportament viatges llargs / MO-CAP048) firmada pels pares i mares, on aquests assumeixin la responsabilitat civil dels actes del seu fill i/o la seva filla, a més de la documentació sanitària o legal requerida pel viatge.

Secció 4.4. Sobre les sortides d’un dia

1. El professorat organitzador i/o la coordinació d’activitats i/o els tutors/es, segons escaigui, coordinaran tot el que pugui fer referència a la sortida.

2. Acompanyaran a l’alumnat, en primer lloc, el professorat responsable de la sortida i un nombre suficient de professors. La ràtio legal és d’un professor per cada 20 alumnes o fracció en l’ESO i per cada 25 alumnes o fracció en els ensenyaments post-obligatoris.

3. Els responsables legals de l’alumnat signaran a l’inici de curs una autorització anual per fer sortides dins el terme municipal de Reus al llarg de tot el curs.

4. El professorat responsable proposaran les opcions de viatge, prèvia consulta a l’alumnat.

5. Requisits per a la inscripció a la sortida

a. Es considerarà acceptat per al viatge tot aquell que hagi complimentat el demanat en el termini indicat.

b. En cas que no sigui possible l'assistència a la sortida per part d'un/a alumne/a, no s'admetran devolucions, atès que això va en detriment del preu global de l’altre alumnat. Així, qui no vingui a la sortida / viatge i no ho pugui justificar adequadament per circumstàncies greus, perdrà el dret de reembossament d'aquests diners.

c. Els equips docents poden vetar l’assistència a la sortida d’aquell alumnat que ha tingut un comportament contrari a les normes de convivència del centre o que ha tingut un expedient disciplinari durant el curs acadèmic.

d. L’alumnat que hagi acumulat 12 o més amonestacions, hagi estat sancionat amb una expulsió del Centre o hagi trencat un pacte de mediació no podrà assistir a la sortida, si així ho creu convenient l’equip docent del grup al qual pertany.

Secció 5.1. El professorat de guàrdia

Seguirà manual de servei apartat guàrdies per les qüestions no establertes en aquestes NOFC)

6.1. Les guàrdies són hores d'horari fix o variable que serveixen par a completar la dedicació del professorat de les hores estipulades pel Departament d’Educació de permanència en el centre, distribuïdes en cinc dies, que inclouen les classes, tutories, reunions setmanals de departament, reunions d'equip docent, càrrecs unipersonals i de coordinació . 6.2.És l'encarregat de mantenir l'ordre a l'Institut a fi i efecte que totes les activitats es desenvolupin amb absoluta normalitat. Així:

a) Les substitucions de classes, control de lavabos o guàrdia de biblioteca s’adjudiquen mitjançant l’aplicatiu iEduca per ordre de guàrdies realitzades prèviament. El professorat de guàrdia que no realitza substitució de cap classe realitzarà la vigilància de passadissos i romandrà a la Sala de Professorat. En tots dos casos s’ha de signar el full de guàrdies.

b) Si es produeix l'absència d'algun professor, el professor de guàrdia haurà de fer-se càrrec del grup afectat. Romandrà a l'aula amb tots els/les alumnes del grup i vetllarà perquè facin la feina de l'assignatura corresponent i , en cas de no haver material programat, els/les alumnes tindran una hora d’estudi lliure. En el cas de CFGS, si es produeix l'absència d'algun professor, el professor de guàrdia, avisa als/les alumnes i els acompanya a consergeria si volen sortir del centre.

c) Recorrerà els passadissos de l'Institut per comprovar que les activitats es desenvolupen amb normalitat

d) Estarà localitzable a la sala de professors per si sorgís alguna incidència

e) Si a la seva hora de guàrdia un/a alumne/a s'accidentés o es poses malalt , si és realment necessari i urgent, ha de seguir-se l’establert a la secció 5.3 d’aquesta secció 5.

f) Sobre les guàrdies de tarda: Almenys un professor/a anirà a la biblioteca que romandrà oberta tota la tarda (fins 20:50) llevat de les hores de pati. La resta farà les funcions anteriors. Els alumnes d’educació obligatòria que acumulen faltes de deures, restaran a la biblioteca fent activitats i/o exercicis escrits. Signaran un document en el que apareixerà el nom, grup de l’alumne/a i dia i hora de permanència a la biblioteca. Hauran de seure a les taules separats el

màxim possible entre ells. No podran disposar dels ordinadors a no ser que el professor/a de guàrdia els doni permís especial i sota la seva responsabilitat.

g) En el cas de sortides d’un nivell (ESO-BAT) les guàrdies que generi el professorat acompanyant a la sortida es cobriran pel professorat del mateix grup que es queda sense classe. Després d’assegurar-se que no té alumnat, aquest professorat passa a fer guàrdia i cobreix les absències del professorat que està de sortida. Cal presentar-se al punt de guàrdia de la sala de professorat per tal de distribuir-se les tasques.

Secció 5.2. El professorat de guàrdies d’esbarjo

Seguirà manual de servei apartat de guàrdies per les qüestions no establertes en aquestes NOFC)

És l'encarregat de mantenir l'ordre dels/les alumnes a l'hora de l'esbarjo. Així:

Segons l’horari establert tot l’alumnat del centre gaudeix de dos períodes d’esbarjo:

• 1r pati: té una durada de 25 minuts

• 2n pati: té una durada de 20 minuts entre la 4a i 5a hora. D’aquests 20’, 10 corresponen a la 4a classe i els altres 10 restants a la 5a. Es tracta d’un pati en horari lectiu, per la qual cosa, en el cas dels grups d’ESO, el professorat corresponent de la 4a i 5a hora acompanya i vigila l’alumnat durant aquest segon pati.

El professorat de guàrdia de pati és l'encarregat de mantenir el benestar de l’alumnat a l'hora de l'esbarjo. Aquest professorat vetllarà per la bona convivència, posarà ordre si cal i vigilarà que tot l’alumnat respecti el seu entorn. Per facilitar aquesta vigilància, les guàrdies de pati s’organitzaran amb llocs de vigilància estratègica de manera que cada professor/a tindrà un lloc assignat.

Secció 5.3. Protocol a seguir en cas d’accident d’un alumne/a per part del professorat de guàrdia

1. Facilitar-Ii el material per realitzar una cura. Si s'escau, a Secretaria se us facilitarà desinfectant i gases perquè ho lliureu a l’alumne/a amb la finalitat que ell mateix es desinfecti la ferida. Es poden utilitzar, sota vigilància, els lavabos de professors/es. Si l’heu d'ajudar teniu a la vostra disposició guants de plàstic.

2. Avisar als pares/mares. En cas d’accident d’un/a alumne/a es trucarà als pares/mares des de Secretaria

3. Acompanyar-lo al Servei d’urgències de Hospital Universitari de Sant Joan. Avisar els responsables legals. Si s'escau, donada la gravetat de l'estat que presenti l'accidentat, se l’acompanyarà al Servei d’Urgències previ avís a una ambulància o taxi després de consultar-ho amb Direcció.

Els professors i els membres del PAS tenen el deure de complir el seu horari de permanència al centre. Els professors, a més, han d’assistir a totes les reunions a què se’ls convoqui degudament: Claustres, reunions d’equip docent, reunions de departament i/o seminari, reunions d’avaluació i les derivades de la seva condició de tutor o del càrrec que ocupin. Són també d’assistència obligatòria les reunions extraordinàries no previstes en la programació general del centre que siguin degudament convocades per la Direcció o per l’òrgan de coordinació corresponent. Les faltes d’assistència són justificades quan hi ha llicència o permís concedit. La llicència la concedeix la Direcció Territorial. Tota falta d’assistència s’haurà de justificar per escrit mitjançant un document acreditatiu. Les faltes injustificades es comunicaran a l’interessat/da d’acord amb el procediment que indica la normativa elaborada pel Departament d’Educació. La Direcció del centre exposarà mensualment la relació d’hores d’absències a la sala de professors i, abans del dia 10 de cada mes, les enviarà als Serveis Territorials. [A REVISAR]

Actuacions en cas d’absència del professorat

Seguirà l’establert en aquests supòsits en el manual de servei apartat de guàrdies

Constaran en la PGA de cada curs escolar després de la seva aprovació per part del Consell Escolar.

Secció 8.1. Inventari

Es seguirà la FITXA DE PROCEDIMENT PC-GEC004 Gestionar l’inventari.

Secció 8.2. Adquisició i control

Es seguirà la FITXA DE PROCEDIMENT PC-GEC001 Gestió de les Compres.

Secció 8.3. Emmagatzemament, conservació i règim d’utilització

a) Llibres: Poden trobar-se a la biblioteca (obres d'interès general) o bé als departaments (obres d'interès específic de cada assignatura).

b) Llibres de la biblioteca: la gestió de la biblioteca corre a càrrec de diversos professors que dediquen algunes hores del seu horari al préstec i al registre de llibres.

c) Cada departament és responsable del manteniment i la utilització del material propi.

Secció 8.4. De l’ús i conservació de les instal·lacions

Es seguirà la FITXA DE PROCEDIMENT PC-POC008 Procediment de comunicació incidències i el protocol establert dins la FITXA DE PROCEDIMENT PC-POC002 Comunicació interna pel que fa a canvi i/o necessitat d’aules ordinàries o especifiques per tot el que aquí no estigui establert

a) Tots els membres de l'Institut vetllen per la conservació de les seves instal·lacions. En cas d'observar algun desperfecte el comuniquen de seguida al conserge.

b) Cada classe es responsable de la conservació de la seva aula. Els/les alumnes i els/les professors/es implicats han de deixar l’aula ordenada i neta, tancant llums i portes , en acabar la jornada lectiva.

c) La netedat de l'Institut es considera bàsica per al normal desenvolupament de les seves activitats. Tots ens preocuparem de mantenir-la.

d) Només es podrà menjar i beure al pati i, en cas que el centre disposi de cantina, també a la cantina. Per tant, està explícitament prohibit menjar a les aules, els passadissos i la biblioteca.

La Llei 4/97 de Protecció Civil; la Llei 31/95 de prevenció de riscos laborals i el Reial decret 486/97 de disposicions mínimes de seguretat i salut en els llocs de treball, determinen la necessitat de tenir fet i actualitzat el pla d’emergència del centre i la realització d’un simulacre a l’any com a mínim.

Per donar compliment a aquesta normativa, de caràcter obligatori per a tots els centres, caldrà desenvolupar les accions següents: elaborar, revisar i actualitzar periòdicament el pla d’emergència.

Fer un simulacre d’evacuació o confinament a l’any com a mínim, a ser possible durant el primer trimestre.

Després del simulacre anual s’actualitzarà el Pla d’emergència de l’INS Baix Camp i estarà la nova versió a l’aplicatiu de gestió.

Una vegada s’hagi fet el simulacre el director/a emetrà un informe i el farà arribar a la direcció dels Serveis Territorials. D’aquest informe en formaran part les fitxes del pla d’emergència del centre docent degudament emplenades i tres còpies dels plànols del centre actualitzats.

De la mateixa manera a l’aplicatiu de gestió es podrà trobar el manual d’actuació en cas d’emergència de l’INS Baix Camp i a més se’n farà difusió a la guia del professorat.

S’enviarà informació anual als docents i membres del PAS sobre els riscos laborals associats al seu lloc de treball.

Per tot el que aquí no queda recollit es seguirà el procediment de Riscos Laborals establert al mapa de procediments de Centre

Del sistema de videovigilància de l’Institut

• D’acord amb l’art. 19.1 de la Instrucció 1/2009, de 10 de febrer, sobre el tractament de dades de caràcter personal mitjançant càmeres amb fins de videovigilància (correcció d'errades en el DOGC núm. 5344, pàg. 24542, de 23.3.2009, la persona responsable del tractament de les imatges ha adoptat les mesures tècniques i organitzatives necessàries que garanteixin l'autenticitat, la integritat i la confidencialitat de les imatges captades mitjançant sistemes de càmeres i que n'evitin l'alteració, pèrdua, accés indegut o tractament no autoritzat i que seran d’obligat compliment per al personal amb accés als sistemes informació.

• Aquestes mesures tècniques tenen en compte les situacions d’especial vulnerabilitat enumerades a l’article 28 de la Llei orgànica 3/2018 de 5 de desembre de protecció de dades personals i garantia de drets digitals (BOE 294, 06.12.2018).

• Així mateix, d’acord amb l’art. 19.2 de la Instrucció 1/2009, la persona responsable del tractament informarà les persones que tinguin accés a les imatges en exercici de les seves funcions que han d'observar el deure de secret, i que aquesta obligació subsisteix fins i tot després d'haver finalitzat la seva relació de servei.

• Finalment, l’Institut disposa d’un sistema d’assignació, distribució i emmagatzematge de les contrasenyes amb que se’n garanteix la confidencialitat i integritat. Aquestes contrasenyes han de ser canviades amb una periodicitat trimestral i, mentre són vigents, romanen emmagatzemades de forma inintel·ligible.

Durant tot l’horari lectiu i, si escau, en l’horari interlectiu del migdia, hi ha d’haver presència al centre d’un membre de l’equip directiu; de manera excepcional, aquesta presència es pot delegar en un òrgan unipersonal de coordinació. Durant els períodes no lectius de juny, juliol i setembre, mentre el centre estigui obert per a tasques organitzatives, acadèmiques, administratives o d’atenció al públic, hi ha d’haver sempre un membre de l’equip directiu.

Tots els membres de la comunitat educativa tenen dret a la desconnexió digital, tant en les activitats lectives com en les no lectives de caràcter telemàtic, pel que fa als períodes de descans, vacances i conciliació familiar. Amb caràcter general, les comunicacions digitals del centre (correu, plataformes i missatgeria) es limiten a la jornada laboral del personal i a la jornada lectiva de l’alumnat; les comunicacions trameses fora d’aquests horaris no generen cap obligació de resposta immediata.

El personal del centre que forma part del consell escolar disposa d’una compensació horària, sense reducció lectiva, per poder assistir a les reunions i exercir les seves funcions. Aquesta compensació es concreta en l’horari individual, dins de l’horari no lectiu.

El canal oficial de comunicació del centre amb el personal docent i amb el personal d’administració i serveis és el correu corporatiu de l’Institut Baix Camp. Totes les comunicacions oficials del centre, així com la tramesa i l’intercanvi de documentació oficial, es fan a través d’aquest correu corporatiu i, si escau, de l’aplicatiu de gestió del centre.

El personal ha de consultar el correu corporatiu de manera regular dins de la seva jornada laboral, d’acord amb el dret a la desconnexió digital (secció 12 d’aquest capítol). No es poden utilitzar adreces de correu personals per a les comunicacions oficials ni per a l’intercanvi de documentació del centre, especialment quan contingui dades personals, d’acord amb la política de seguretat de la informació i de protecció de dades (capítol 6 d’aquest títol).

FUNCIONAMENT DEL BAR–MENJADOR

En el cas que es disposi de servei de cantina escolar, els únics usuaris del bar-menjador són el professorat, l’alumnat, personal no docent i personal al servei del centre. En conseqüència, l’adjudicatari d’aquest servei no podrà admetre, ni servir d’altres persones sense una autorització expressa i escrita del Director/a.

En cas que hi hagi servei de cantina, l’horari de funcionament del bar-menjador serà establert pel consell escolar a l’inici de cada curs acadèmic.

L’adjudicatari farà proposta de preus. En aquesta proposta inclourà tots els productes que tingui a la venda. Només se servirà el que hi hagi en aquesta llista. L’esmentada proposta haurà d’ésser aprovada pel Consell Escolar i no es podran variar els preus ni la qualitat dels productes. La llista de preus es farà pública una vegada aprovada.

L’adjudicatari i la seva activitat estaran sotmesos a les normes pedagògiques i de convivència establertes per aquestes Normes d’Organització i Funcionament de Centre

L’adjudicatari informarà a la Direcció sobre el personal que utilitzi de forma incorrecta el bar, o que maltracti el mobiliari. A aquestes persones se’ls aplicarà les sancions previstes en aquestes normes.

L’adjudicatari del Bar es fa responsable de l’ordre i neteja de les instal·lacions i mobiliari del local.

La compensació econòmica per ús social dels espais, tenint en compte serveis addicionals com neteja o energia es calcularà:

Cost total per aula/hora= (cost subministrament anual + cost manteniment anual )/((hores funcionament aules x núm d’aules) x dies lectius) + cost de neteja/h, segons contracte. Cost subministrament = aigua+llum+gas ( dades extretes de la partida d’esfera ) Cost de manteniment anual= manteniment (segons partida d’esfera) Rendiment de les aules = hores de funcionament de cada aula x els dies lectius. Preu neteja hora= segons preu del contracte amb l’empresa de serveis.

La resta de qüestions econòmiques les trobarem als procediments establerts sobre aquesta qüestió en el mapa de procediments de Centre

Aquest capítol recull la política de seguretat de la informació i de protecció de dades personals del centre, entesa com el conjunt de mesures tècniques i organitzatives que s’apliquen per assegurar la disponibilitat, l’accés, la integritat, l’autenticitat, la confidencialitat i la conservació de les dades, les informacions i els serveis que es gestionen, així com el seu tractament. Vincula tot el personal del centre, l’alumnat, les famílies i les persones o entitats externes que hi col·laboren.

El responsable del tractament de les dades personals dels centres públics és el Departament d’Educació i Formació Professional. La direcció del centre vetlla per l’aplicació de la normativa de protecció de dades i d’aquesta política. Tot el personal té el deure de confidencialitat sobre les dades a què accedeix per raó de les seves funcions, deure que es manté un cop finalitzada la vinculació amb el centre.

a) Minimització: només es tracten i es publiquen les dades estrictament imprescindibles per a cada finalitat.

b) Accés restringit: l’accés a dades personals queda limitat a les persones que el necessiten per a l’exercici de les seves funcions. Cap llista o document amb dades personals no es publica en obert a internet ni en espais visibles des de l’exterior del centre.

c) Temporalitat: les llistes i publicacions amb dades personals es mantenen visibles únicament el temps estrictament necessari i es retiren quan la finalitat ha cessat; quan han d’estar disponibles més temps, es publiquen preferentment en entorns digitals amb accés autenticat.

d) Dades sensibles: les dades de salut, de necessitats específiques de suport educatiu i de situacions familiars especials (mesures de protecció, custòdia, violència) reben protecció reforçada. No es publiquen llistes que identifiquin alumnat amb menús específics o necessitats especials.

e) Documentació: les autoritzacions, els informes mèdics i la documentació anàloga es digitalitzen de manera segura i es custodien a l’expedient de l’alumne o alumna, a la secretaria del centre.

f) Publicitat institucional: en els documents de difusió pública (incloent-hi els acords del consell escolar) no s’hi fan constar noms i cognoms, inicials, DNI ni cap dada que permeti la identificació directa o indirecta de persones; les referències a mesures correctores es fan sempre de manera genèrica.

La captació i la difusió d’imatges i veu de l’alumnat requereixen el consentiment corresponent, que es recull en el moment de la matrícula i es pot revocar en qualsevol moment. El coordinador o coordinadora de comunicació vetlla pel compliment d’aquests consentiments en tots els canals del centre. El sistema de videovigilància es regula al Títol VI, capítol 1, secció 10.

La direcció difon aquesta política a tot el personal a l’inici de cada curs (claustre i pla d’acollida) i a les famílies i l’alumnat pels canals de comunicació del centre. La comissió d’estratègia digital en fa el seguiment i la verificació del compliment, revisa les incidències detectades i proposa mesures de millora, que es recullen a la memòria anual.

Qualsevol persona que detecti un incident de seguretat (pèrdua o sostracció de documentació o dispositius, accés indegut a dades, ciberatac o incidència anàloga) l’ha de comunicar immediatament a la direcció del centre, que actua d’acord amb les indicacions del Departament d’Educació i Formació Professional.